Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziel:

Ziel:

Inhalt:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.3 Klassenführung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-) Unterricht
  
• 3.1 Werte und Normenreflexion
  
• 3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  

Ziel:

• Vertiefung von Kenntnissen der Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
  
• Entwicklung von Konzepten für einen sicheren Schulweg
  
• Sensibilisierung für Ablenkungen im Straßenverkehr, insbesondere Handynutzung
  
• Integration von digitalen Medien un...

Ziel:

• Vertiefung von Kenntnissen der Verkehrserziehung und Mobilitätsbildung
  
• Entwicklung von Konzepten für einen sicheren Schulweg
  
• Sensibilisierung für Ablenkungen im Straßenverkehr, insbesondere Handynutzung
  
• Integration von digitalen Medien und Methoden in die Schulpraxis
  
• Förderung der Selbst- und Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler
  
  
  

  Zeitlicher Umfang:

  Die Fortbildung umfasst 50 Stunden.
  
  

  Inhalt:

• Recht & Rahmen: KMK-Empfehlungen, Erlasslage, Lehrpläne, Versicherungsfragen
  
• Schulverkehrsplan: Eigenes Grundgerüst entwickeln für die Umsetzung im Kollegium
  
• Mobilität & Bewegung: Psychomotorik, Bewegungssicherheit, praktische Übungen für den Schulalltag
  
• Sicherer Schulweg: Schulwegpläne, Hol- und Bringzonen, Walking Bus, Schulwegdetektive
  
• Radfahren in der Grundschule: Alternative Trainingsmethoden, praktische Selbsterfahrung, Toter-Winkel-Übungen
  
• Handynutzung & Verkehr: Risiken, Sensibilisierung im Unterricht, digitale Übungen und Apps
  
• Fächerübergreifende Projekte: Nutzung geeigneter (digitaler) Medien, Erste Hilfe, Nutzung des ÖPNVs, Übergang zur weiterführenden Schule, Elternarbeit, Kooperation mit außerschulischen Partnern
  
  
  

  Hinweise:

  Die Teilnahme ist eine dienstliche Tätigkeit im Hauptamt. Für alle Veranstaltungen besteht Teilnahmepflicht.
  Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilnahme bestmöglich gesichert werden kann. Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmerauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.
  
  Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
  

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• Einführung in die RiSU-NRW Ausgabe 2024 auf Grundlage der geltenden Gefahrstoffverordnung.
  
• Umsetzung der aktuellen Gefahrstoffverordnung (I – 3)
  
• Gefährdungsbeurteilung (I – 3.2.2, I – 3.4, III – 2.4.1)
  
• Umsetzung der TRGS 510 zur Lagerung von Gefahrstoffen (I –3.12.2, I – 3.12.3, III – 1.2)
  
• Druckgasbehälter und Kartuschenbrenner (I-3-1.11, I-3.12.3, I – 5.1, I – 5.4)
  
• Konkretisierung der Tätigkeitsbeschränkungen für werdende Mütter (I – 3.7)
  
• Kennzeichnung nach GHS (Globally Harmonized System) auch von Gemischen zu direkten Verbrauch und ggf. deren Lagerung
  
• Einsatz von EDV zur Bewältigung unterschiedlicher Aufgaben im Gefahrstoffmanagement
  
• Internetrecherchen (z. B. Chemietreff, Sichere Schule)
  
• Zuständigkeiten bei Tätigkeiten mit gefährlichen Stoffen und Gemischen an der Schule (z. B. Aufgabenbereiche der Gefahrstoffbeauftragten)
  
• Erstellung von Gefährdungsbeurteilungen - nach RiSU-NRW Ausgabe 2024, Gef-StoffVO, BiostoffVO und StrahlenschutzVO
  
• Entsorgung gem. RiSU-NRW Ausgabe 2024
  [*Auswirkungen der RiSU-NRW Ausgabe 2024 auf den Experimentalunterricht
  
• Lehrer- und Schülerversuche vor dem Hintergrund der RiSU-NRW Ausgabe 2024
  
• Chemische Experimente unter dem Gesichtspunkt der Stoffmengenminimierung in der SI und SII an ausgewählten Beispielen im Schullabor (Arbeiten mit Stoffen höheren Gefährdungspotentials)
  
• Gemeinsames Lernen im Chemieunterricht SI – mit praktischen Übungen als Handlungshilfe
  
• Sicheres Experimentieren im Fach Biologie nach RiSU-NRW Ausgabe 2024 und der neuen Biostoffverordnung
  
• Bestimmungen zu Tätigkeiten in weiteren Unterrichtsfächern in Übereinstimmung mit der RiSU-NRW Ausgabe 2024
  
• Einführung in die RiSU-BK-NRW und die zugehörende Handreichung
  

Organisation:

Ziele:

Ziele:

• erarbeiten Rhythmusbausteine anhand von Rhythmustieren und wenden sie in Kleingruppen (mit verschiedenen Instrumenten) an. Die Umsetzung erfolgt auch anhand von Spiel-mit-Stücken, die sich in der Advents- und Weihnachtszeit anbieten.
  
• erproben praktisch viele Bereiche des Lehrplans Musik (Notationen, instrumentales und vokales Musizieren, Bewegen zu Musik), um ihre Lerngruppen zu befähigen, Musik zu verschriftlichen und zu lesen, umzusetzen und kreativ zu gestalten.
  
• entwickeln Kompetenzen in der heterogenitätssensiblen Unterrichtsplanung und setzen differenzierende Methoden ein, um allen Schülerinnen und Schülern – unabhängig von musikalischen Vorerfahrungen – aktive Teilhabe am gemeinsamen Musizieren zu ermöglichen.
  
• reflektieren Kriterien und Methoden der Leistungsüberprüfung und -bewertung im Musikunterricht in der Advents- und Weihnachtszeit, um ihre Schülerinnen und Schüler kompetenzorientiert zu beurteilen und individuelle Lernfortschritte wertschätzend rückzumelden.
  

Inhalte:

• Rhythmus und Notation: Rhythmen in unterschiedlichen Notationsformen (traditionell, grafisch, „Rhythmustiere") lesen, schreiben und praktisch umsetzen
  
• Instrumentales Musizieren: Einsatz von Orff-Instrumenten, Boomwhackers und digitalen Instrumenten in Spiel-mit-Stücken und Klassenmusizieren
  
• Musik umsetzen und darstellen: (Lichter- und andere) Tänze gestalten und ihre Wirkung wahrnehmen
  
• Liedrepertoire und Stimmbildung: Aufbau eines vielfältigen, altersgerechten Liedrepertoires
  
• Leistungsbewertung: Kriterien und Methoden kompetenzorientierter Leistungsüberprüfung im Musikunterricht
  
• Heterogenität und Gemeinsames Lernen: Differenzierende Methoden und inklusive Zugänge zum Musizieren
  

• Musik machen und gestalten
  
• Musik umsetzen und darstellen
  

Ziele:

• Die Teilnehmenden erhalten grundlegendes Wissen über Autismus-Spektrum-Störung im Allgemeinen
  
• Die Teilnehmenden werden für individuelle Ausprägungen und Auswirkungen sensibilisiert
  
• Die Teilnehmenden erweitern ihr Handlungsrepertoire für...

Ziele:

• Die Teilnehmenden erhalten grundlegendes Wissen über Autismus-Spektrum-Störung im Allgemeinen
  
• Die Teilnehmenden werden für individuelle Ausprägungen und Auswirkungen sensibilisiert
  
• Die Teilnehmenden erweitern ihr Handlungsrepertoire für den Schulalltag
  
• Die Teilnehmenden werden in der Zusammenarbeit mit schulischen und außerschulischen Systemen gestärkt
  

Inhalt:

• Grundlagen
  
• Perspektivwechsel
  
• Nachteilsausgleich
  
• Herausforderungen
  

• Nachteilsausgleich Vertiefung
  
• Unterstützungsmaßnahmen
  
• Strukturierung, TEACCH
  
• Zusammenarbeit
  
• Herausforderndes Verhalten
  

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• Einordnung und Bewertung von Informationen in digitalen Kontexten
  
• Sensibilisierung für algorithmische Steuerung und KI-generierte Inhalte
  
• Erkennen von Interessen, Perspektiven und möglichen Manipulationsstrategien
  
• Vermittlung von Strategien zur Förderung von Informationskompetenz bei Lernenden
  
• Erprobung praxisnaher Verfahren zur Priorisierung und Bewertung von Informationen
  
• Arbeit mit ausgewählten Materialien u. a. der Landeszentrale für politische Bildung und der Landesanstalt für Medien
  

• Grundverständnis von Algorithmen und maschinellem Lernen als Basis digitaler Informationssteuerung
  
• Analyse lernender Systeme anhand praxisnaher Beispiele zur Reflexion von Mustererkennung und Fehleranfälligkeit
  
• Transfer auf Social-Media-Plattformen (z. B. TikTok, Instagram, YouTube): Wie Algorithmen Inhalte auswählen, priorisieren und verstärken
  
• Simulation algorithmischer Feed-Logiken durch interaktive Unterrichtsmethoden
  
• Reflexion von Filterblasen, algorithmische und KI-gesteuerte Personalisierung und deren Einfluss auf Wahrnehmung und demokratische
  Meinungsbildung
  
• Einsatz digitaler und analoger Lernangebote (z. B. App „The Feed“) zur Förderung kritischer Medienkompetenz
  

• Vertiefung im Umgang mit digitalen Informationsquellen im Kontext aktueller politischer Ereignisse
  
• Analyse von Dynamiken digitaler Öffentlichkeit (z. B. Viralität, Emotionalisierung, Desinformation)
  
• Entwicklung konkreter Unterrichtsszenarien zur thematischen Einbettung in verschiedene Fächer
  

Organisatorischer Rahmen:

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.1 Lehrerbildung
  
• 5.2 Meinungsbildung
  

Spezielle Hinweise:

Allgemeine Hinweise:

Reisekosten:

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• Einordnung und Bewertung von Informationen in digitalen Kontexten
  
• Sensibilisierung für algorithmische Steuerung und KI-generierte Inhalte
  
• Erkennen von Interessen, Perspektiven und möglichen Manipulationsstrategien
  
• Vermittlung von Strategien zur Förderung von Informationskompetenz bei Lernenden
  
• Erprobung praxisnaher Verfahren zur Priorisierung und Bewertung von Informationen
  
• Arbeit mit ausgewählten Materialien u. a. der Landeszentrale für politische Bildung und der Landesanstalt für Medien
  

• Grundverständnis von Algorithmen und maschinellem Lernen als Basis digitaler Informationssteuerung
  
• Analyse lernender Systeme anhand praxisnaher Beispiele zur Reflexion von Mustererkennung und Fehleranfälligkeit
  
• Transfer auf Social-Media-Plattformen (z. B. TikTok, Instagram, YouTube): Wie Algorithmen Inhalte auswählen, priorisieren und verstärken
  
• Simulation algorithmischer Feed-Logiken durch interaktive Unterrichtsmethoden
  
• Reflexion von Filterblasen, algorithmische und KI-gesteuerte Personalisierung und deren Einfluss auf Wahrnehmung und demokratische
  Meinungsbildung
  
• Einsatz digitaler und analoger Lernangebote (z. B. App „The Feed“) zur Förderung kritischer Medienkompetenz
  

• Vertiefung im Umgang mit digitalen Informationsquellen im Kontext aktueller politischer Ereignisse
  
• Analyse von Dynamiken digitaler Öffentlichkeit (z. B. Viralität, Emotionalisierung, Desinformation)
  
• Entwicklung konkreter Unterrichtsszenarien zur thematischen Einbettung in verschiedene Fächer
  

Organisatorischer Rahmen:

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.1 Lehrerbildung
  
• 5.2 Meinungsbildung
  

Spezielle Hinweise:

Allgemeine Hinweise:

Reisekosten:

Ziele

Ziele

Inhalt

• die Entwicklung bedarfsorientierter Lehr-/Lernarrangements,
  die Entwicklung von Praxiskonzepten und Aufgaben für das Lernen am anderen Ort,
  
• sowie deren rechtssichere Bewertung und Implementierung an Schulen
  
• und die Qualitätsentwicklung (z.B. Netzwerke) – auch im Distanzlernen – im Sinne der Unterstützung der Lernenden
  

• Rechtsstellung von Schülerinnen und Schülern
  
• Rollenverständnis
  
• Organisation des Praktikums im zweiten Arbeitsfeld
  
• Entwicklung von Praxiskonzepten und deren Bewertung vor dem Hintergrund unterschiedlicher Organisationsformen des Ganztags und Ausbildungsformen an BKs
  

• Lernsituationen bzw. Lehr-/ Lernarrangements mit Bezug zu Praxisbesuchen
  
• Praxisaufgaben sowie fachpraktische Anteile und Aufgaben für das Lernen am anderen Ort einschließlich deren Bewertung
  

• Zusammenarbeit mit Kooperationspartnern
  
• Unterstützungskonzepte für Schülerinnen und Schüler
  
• Umgang mit Tendenzen zum Ausbildungsabbruch und Schulabsentismus
  

Bezüge

• 1.4.1 Die Schule schöpft ihre Möglichkeiten zur Verringerung von ungleichen Bildungschancen und Benachteiligungen aus.
  
• 1.4.3 Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen.
  
• 2.1.2 Die Schule entwickelt ihre schulinternen Vorgaben und setzt sie um.
  
• 2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
  

Organisatorischer Rahmen

Ziele:

Inhalte:

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Inhalte:

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Inhalte:

Ziel:

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Inhalt:

Hinweise:

Organisation:

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

Ziele

• lernen die grundlegenden Prinzipien des Zweit- und Fachspracherwerbs kennen, um wirksame Methoden der Unterstützung bildungs- und fachsprachlichen Lernens zu identifizieren.
  
• lernen die vier Kategorien des sprachsensible...

Ziele

• lernen die grundlegenden Prinzipien des Zweit- und Fachspracherwerbs kennen, um wirksame Methoden der Unterstützung bildungs- und fachsprachlichen Lernens zu identifizieren.
  
• lernen die vier Kategorien des sprachsensiblen Fachunterrichts und ihre unterrichtliche Umsetzung im Rahmen von zwölf Lehr-Lern-Handlungssituationen kennen und entwickeln auf Grundlage praktischer Beispiele eigene zielgruppenorientierte Methoden, Materialien und Unterrichtskonzepte zur Förderung bildungs- und fachsprachlicher Fähigkeiten im Unterricht.
  
• analysieren Sprachprodukte unter Berücksichtigung der Herkunftssprache mithilfe von künstlicher Intelligenz (KI) (Large Language Model - LLM) .
  
• bereiten Aufgabenformate und bildungs- oder fachsprachliche Texte unter Verwendung von Schreib- und Lesestrategien, Sprachhilfen sowie bestimmten Werkzeugen und mithilfe des Einsatzes insbesondere von textgenerierender KI (LLM) im Rahmen der o.g. Lehr-Lern-Handlungssituationen sprachsensibel und binnendifferenzierend auf.
  

Inhalt

Bezüge

• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-) Unterricht
  
• 2.10 Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele:

• vertiefen ihr Wissen zur Bedeutung von Sprache im Unterricht im Kontext von rechtlichen Grundlagen und Schulqualität.
  
• erweitern ihr Wissen und entwickeln eine Sensibilität zu Sprache und ihrer Funktion im (Mathematik)...

Ziele:

• vertiefen ihr Wissen zur Bedeutung von Sprache im Unterricht im Kontext von rechtlichen Grundlagen und Schulqualität.
  
• erweitern ihr Wissen und entwickeln eine Sensibilität zu Sprache und ihrer Funktion im (Mathematik)Unterricht.
  
• reflektieren ihre Rolle als Sprachvorbild im Mathematikunterricht und werden sich der Möglichkeiten ihrer Impulsgebung bewusst.
  
• vertiefen ihr Wissen zur Erstellung und zum Einsatz von Sprachspeichern im Mathematikunterricht und erarbeiten einen exemplarischen Sprachspeicher zu einem aktuellen Unterrichtsthema.
  
• analysieren und adaptieren exemplarisch geeignete Mathematikaufgaben, die zum Beschreiben und Begründen anregen und herausfordern.
  
• vertiefen ihr (Handlungs-)Wissen zu den Grundlagen einer sinnstiftenden und zielgerichteten Kommunikation und Kooperation der Schülerinnen und Schüler untereinander.
  
  

Inhalte:

Ziele:

• beschreiben Merkmale von Alltags-, Bildungs- und Fachsprache und leiten Konsequenzen für sprechförderliche Aufgaben im Fach ab (Kompetenzorientierung).
  
• analysieren Sprechanforderungen in Lernaufgaben und Unterrichtsint...

Ziele:

• beschreiben Merkmale von Alltags-, Bildungs- und Fachsprache und leiten Konsequenzen für sprechförderliche Aufgaben im Fach ab (Kompetenzorientierung).
  
• analysieren Sprechanforderungen in Lernaufgaben und Unterrichtsinteraktionen heterogenitätssensibel mithilfe eines Kriterienrasters (kognitive Aktivierung).
  
• diagnostizieren Sprechkompetenzen formativ (Beobachtungsbögen, Aufgabenanalyse, Sprachproben, KI-gestütztes Transkript-/Sprechfeedback) und ordnen Ergebnisse ein.
  
• planen und erproben Scaffolding-Strategien (Modellierung, Redemittel/Satzstarter,Handzeichen, Visualisierungen, Advance Organizer) für zusammenhängendes Sprechen auf verschiedenen Niveaus; Mehrsprachigkeit wird als Ressource genutzt.
  
• entwickeln sprechförderliche Lernaufgaben und kurze Bewertungsrubrics für Fachunterricht (z. B. Beschreiben, Erklären, Präsentieren) und setzen diese formativergänzt ein.
  
• reflektieren Umsetzungswege im Kollegium (Absprachen in Fachkonferenzen,Materialpool, kollegiale Hospitation) und sichern Transfer in Schule und Unterricht.
  

Inhalte:

• Grundlagen: Register (Alltag/Bildung/Fach), konzeptionelle Mündlichkeit/Schriftlichkeit, heterogenitätssensible Gestaltung sprechintensiver Phasen, Mehrsprachigkeit als Ressource.
  
• Ganzheitliche Diagnostik: Aufgaben- und Anforderungsanalyse, Beobachtungsraster, Sprachproben, kriteriengestützte Rückmeldung, Einsatz KI-gestützter Tools (Transkript-/Sprechfeedback) – didaktisch reflektiert und datenschutzkonform.
  
• Sprechförderung im Fach: Scaffolding (Redemittel, Satzstarter, Advance Organizer, Visualisierungen), dialogische Routinen, Modellierung durch die Sprache der Lehrkräfte, interkulturell sensible Sprechhandlungen.
  
• Lernaufgaben und Bewertung: sprechförderliche Aufgaben, Kurzrubrics/Checklisten (Beschreiben/Erklären/Argumentieren/Präsentieren), formative Nutzung im Unterricht.
  
• Transfer: schulweite Absprachen, Materialpool, kollegiale Hospitation,
  Wirksamkeitscheck und Implementationsplanung in Fachkonferenzen.
  

Bezüge:

• 2.2 Kompetenzorientierung: Sprechaufgaben an fachlichen Kompetenzen ausrichten
  
• 2.4 Schülerorientierung im Umgang mit Heterogenität: differenzierte Lernaufgaben zum Sprechen
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung: sprechintensive Lernaufgaben mit hohem Anforderungsniveau
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler Unterricht: durchgängige Sprachbildung in allen Fächern
  
• 4.3 Team- und multiprofessionelle Zusammenarbeit: gemeinsame Diagnostik- und Förderroutinen
  

Allgemeine Hinweise: