Fortbildungskatalog BRK - Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Sprachsensibler Fachunterricht in den Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik, Naturwissenschaften SI)

Ziele der Veranstaltung

Der Umgang mit Sprache als Herausforderung im naturwissenschaftlichen Unterricht steht im Mittelpunkt. Bildungssprache beinhaltet nicht nur die Fachsprache, sondern auch allgemeine Sprachkompetenzen.
Die Sprachbildung...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibler Fachunterricht in den Naturwissenschaften (Biologie, Chemie, Physik, Naturwissenschaften SI)

ANR: 102312 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Naturwissenschaften

Details und Anmeldung

Ziele der Veranstaltung

Der Umgang mit Sprache als Herausforderung im naturwissenschaftlichen Unterricht steht im Mittelpunkt. Bildungssprache beinhaltet nicht nur die Fachsprache, sondern auch allgemeine Sprachkompetenzen.
Die Sprachbildung wird erlebbar als Teil der Kompetenzentwicklung im Fach.

Teil 1

Die Teilnehmenden werden in der Schülerrolle für die besonderen sprachlichen Stolpersteine im naturwissenschaftlichen Unterricht sensibilisiert. Sie lernen das Prinzip des Scaffoldings kennen und erproben Möglichkeiten, die Lernumgebung für individuelle Lernwege vorzubereiten.
Die Fortbildung umfasst außerdem Phasen zur Erarbeitung eigener Unterrichtsmaterialien bzw. zur Anpassung des vorgestellten Materials an die eigenen heterogenen Lerngruppen.
In Teil 1 der Fortbildung stehen Hörverstehen und Wortschatzarbeit im Vordergrund.

Teil 2

Wenn Lernende einen Sachtext verstehend lesen sollen, so müssen sie angeleitet werden, den Text mehrfach auf verschiedenen Abstraktionsstufen zu bearbeiten.
Geeignete Methoden der Unterrichtsgestaltung können die Lernenden dazu befähigen, ihre sprachlichen Defizite zu überwinden und mit der Zeit die Bildungssprache/ Fachsprache einzuüben.
Lesestrategien und Best Practice Beispiele zur Texterstellung werden vorgestellt und eingeübt.
In Teil 2 der Fortbildung stehen Leseverstehen (Kompetenzbereiche: Kommunikation: K1 Texte lesen und verstehen) und Schreibarbeit (Kompetenzbereich: Kommunikation K 5 und K 7 Informationen zusammenfassen, sowie beschreiben und präsentieren) im Vordergrund.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Das Material wird den Teilnehmenden so präsentiert und zur Verfügung gestellt, dass Schülerinnen und Schüler im Unterricht auch eigenständig damit arbeiten können.

Bezug zum RRSQ

2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung 2.9. Bildungssprache, sprachsensibler Fachunterricht

Fächer: Naturwissenschaft Biologie Chemie Physik
Zielgruppe und Voraussetzungen: Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt.

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibler Mathematikunterricht (GY/GE)

Details und Anmeldung

Da Sprache die Grundvoraussetzung für das Verstehen und Kommunizieren im Unterricht ist, ist Sprache der Schlüssel für einen gelingenden Mathematikunterricht. Unter sprachsensiblem Mathematikunterricht verstehen wir den bewussten Umgang mit...

Da Sprache die Grundvoraussetzung für das Verstehen und Kommunizieren im Unterricht ist, ist Sprache der Schlüssel für einen gelingenden Mathematikunterricht. Unter sprachsensiblem Mathematikunterricht verstehen wir den bewussten Umgang mit Sprache beim Lehren und Lernen im Fach Mathematik.
Der sprachsensible Mathematikunterricht für alle Schülerinnen und Schüler (auch für Muttersprachler) verfolgt ausgehend von der Kompetenzförderung beim Sprechen, Lesen und Schreiben das Ziel, die Bildungssprache zu entwickeln und die Fachsprache im Mathematikunterricht sicher zu verwenden.

Teil 1

In der Auftaktveranstaltung möchten wir Sie zunächst für sprachliche Strukturen und Schwierigkeiten für Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht sensibilisieren. Im weiteren Verlauf werden folgende Fragen geklärt: Was macht sprachsensiblen Mathematikunterricht aus? Wie kann der Übergang von der Alltagssprache zur Bildungssprache bei den Schülerinnen und Schülern unterstützt werden?
Ausgehend von der Verdeutlichung sprachlicher Anforderungen an Schülerinnen und Schüler analysieren Sie verschiedene Unterrichtsmaterialien (Lehrtexte, Merksätze, Aufgabenformulierungen, auch in Prüfungsaufgaben, …). Für den Transfer auf den eigenen Unterricht wird das Scaffolding als didaktisches Prinzip eingeführt, d.h. der Auf- und Abbau eines helfenden Gerüsts während des Lernprozesses, um die Schülerinnen und Schüler im Hinblick auf sprachliche Anforderungen zum selbstständigen Handeln zu befähigen. Schließlich erhalten Sie am Ende des ersten Tages die Gelegenheit die Berücksichtigung der Sprachsensibilität im eigenen Unterricht vorzubereiten.

Teil 2

In der Folgeveranstaltung möchten wir zunächst auf Ihre zwischenzeitlich gemachten Unterrichtserfahrungen eingehen, indem Ihre Beobachtungen, Materialien bzw. Sequenzen präsentiert und reflektiert werden. Im Anschluss werden verschiedene Prinzipien sprachsensiblen Mathematikunterrichts thematisiert, u.a. methodische Elemente bei der Erstellung von Sprachprodukten. Nach einer inhaltlichen Einführung haben Sie die Möglichkeit unterschiedliche Unterrichtsmaterialien zu sichten, die methodische Elemente für sprachsensiblen Mathematikunterricht berücksichtigen. Schließlich entwickeln Sie für den eigenen Unterricht ein Element, bei dem Sprachsensibilität eine zentrale Rolle spielt.
Um beide Veranstaltungen passgenau auf Ihren Unterricht abstimmen zu können, bitten wir Sie zur Fortbildung Unterrichtsmaterial, Lehrwerk, Klassenarbeiten, etc. zu Themen Ihres aktuellen Unterrichts mitzubringen.

Bezüge zum RRSQ

2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibler Mathematikunterricht (GY/GE)

ANR: 102270 Schulform: Gymnasien Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Details und Anmeldung

Da Sprache die Grundvoraussetzung für das Verstehen und Kommunizieren im Unterricht ist, ist Sprache der Schlüssel für einen gelingenden Mathematikunterricht. Unter sprachsensiblem Mathematikunterricht verstehen wir den bewussten Umgang mit Sprache beim Lehren und Lernen im Fach Mathematik.
Der sprachsensible Mathematikunterricht für alle Schülerinnen und Schüler (auch für Muttersprachler) verfolgt ausgehend von der Kompetenzförderung beim Sprechen, Lesen und Schreiben das Ziel, die Bildungssprache zu entwickeln und die Fachsprache im Mathematikunterricht sicher zu verwenden.

Teil 1

In der Auftaktveranstaltung möchten wir Sie zunächst für sprachliche Strukturen und Schwierigkeiten für Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht sensibilisieren. Im weiteren Verlauf werden folgende Fragen geklärt: Was macht sprachsensiblen Mathematikunterricht aus? Wie kann der Übergang von der Alltagssprache zur Bildungssprache bei den Schülerinnen und Schülern unterstützt werden?
Ausgehend von der Verdeutlichung sprachlicher Anforderungen an Schülerinnen und Schüler analysieren Sie verschiedene Unterrichtsmaterialien (Lehrtexte, Merksätze, Aufgabenformulierungen, auch in Prüfungsaufgaben, …). Für den Transfer auf den eigenen Unterricht wird das Scaffolding als didaktisches Prinzip eingeführt, d.h. der Auf- und Abbau eines helfenden Gerüsts während des Lernprozesses, um die Schülerinnen und Schüler im Hinblick auf sprachliche Anforderungen zum selbstständigen Handeln zu befähigen. Schließlich erhalten Sie am Ende des ersten Tages die Gelegenheit die Berücksichtigung der Sprachsensibilität im eigenen Unterricht vorzubereiten.

Teil 2

In der Folgeveranstaltung möchten wir zunächst auf Ihre zwischenzeitlich gemachten Unterrichtserfahrungen eingehen, indem Ihre Beobachtungen, Materialien bzw. Sequenzen präsentiert und reflektiert werden. Im Anschluss werden verschiedene Prinzipien sprachsensiblen Mathematikunterrichts thematisiert, u.a. methodische Elemente bei der Erstellung von Sprachprodukten. Nach einer inhaltlichen Einführung haben Sie die Möglichkeit unterschiedliche Unterrichtsmaterialien zu sichten, die methodische Elemente für sprachsensiblen Mathematikunterricht berücksichtigen. Schließlich entwickeln Sie für den eigenen Unterricht ein Element, bei dem Sprachsensibilität eine zentrale Rolle spielt.
Um beide Veranstaltungen passgenau auf Ihren Unterricht abstimmen zu können, bitten wir Sie zur Fortbildung Unterrichtsmaterial, Lehrwerk, Klassenarbeiten, etc. zu Themen Ihres aktuellen Unterrichts mitzubringen.

Bezüge zum RRSQ

2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht

Fächer: Mathematik
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibler Philosophieunterricht (Sek.I)

Details und Anmeldung

„Erſt indem das Wiſſen ſich aus dem unmittelbaren Seyn erinnert, durch dieſe Vermittlung findet es das Weſen“ (Hegel, Georg Wilhelm Friedrich: Wissenschaft der Logik. Bd. 1,2. Nürnberg, 1813.)

Philosophische Sätze haben ihre Tücken, das kenn...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibler Philosophieunterricht (Sek.I)

ANR: 102185 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Praktische Philosophie

Details und Anmeldung

„Erſt indem das Wiſſen ſich aus dem unmittelbaren Seyn erinnert, durch dieſe Vermittlung findet es das Weſen“ (Hegel, Georg Wilhelm Friedrich: Wissenschaft der Logik. Bd. 1,2. Nürnberg, 1813.)

Philosophische Sätze haben ihre Tücken, das kennen wir vermutlich alle. Auch Hegels Satz aus der „Wissenschaft der Logik“ werden Sie vermutlich zwei Mal lesen müssen, um diesen zu verstehen.
Solche Verständnisschwierigkeiten sind für viele Schülerinnen und Schüler alltäglich. Dabei sind die Gründe dafür vielfältig. Texte sind zentraler Bestandteil unseres philosophischen Arbeitens, werden diese nicht verstanden, erstickt der philosophische Prozess früh – teilweise beginnt er gar nicht.
Sprachsensibilität ist somit ein Konzept, das auch für den (Praktischen) Philosophieunterricht von enormer Bedeutung ist. Insbesondere in der Sekundarstufe I ist es uns ein Anliegen, durch sprachsensibles Arbeiten in den Bereichen „Lesen, Schreiben, Sprechen“ dafür zu sensibilisieren, wo Schwierigkeiten für Schülerinnen und Schüler liegen können.
Dabei werden Sie zum einen eingeführt in die Grundlagen sprachsensiblen Unterrichtens, haben die Möglichkeit von best practice Beispielen zu profitieren und können eigenständig Materialien sprachsensibel aufbereiten, um diese auf ihre Lerngruppe zuzuschneiden.

Bezüge zum RRSQ

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach)Unterricht

Fächer: Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Claudia Müller

E-Mail: claudia.mueller@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2596

Sachbearbeitung

Georg Junold

E-Mail: georg.junold@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-3261

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibler Sachunterricht

Details und Anmeldung

Sprache bildet eine wichtige Voraussetzung, um an der Gesellschaft teilhaben zu können. Unterschiedliche sprachliche Voraussetzungen in heterogenen Lerngruppen erfordern erhöhte Sensibilität für die sprachliche Bildung - auch im Sachunterri...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibler Sachunterricht

ANR: 102067 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sachunterricht

Details und Anmeldung

Sprache bildet eine wichtige Voraussetzung, um an der Gesellschaft teilhaben zu können. Unterschiedliche sprachliche Voraussetzungen in heterogenen Lerngruppen erfordern erhöhte Sensibilität für die sprachliche Bildung - auch im Sachunterricht. Sprachbewusster Sachunterricht bezieht die Sprachfähigkeit der Schülerinnen und Schüler ein und hilft ihnen dadurch, die im Lehrplan geforderten Kompetenzen zu erreichen. Die fachspezifische Aufgabe der Lehrperson ist es, die Schülerinnen und Schüler auf dem Weg von der Alltags- zur Bildungssprache unter Einbindung der Fachsprache auf ihren individuellen Lernwegen zu begleiten. Im Rahmen der Fortbildung werden praktische Handlungsmöglichkeiten aufgezeigt und erprobt, den eigenen Unterricht nachhaltig sprachsensibel zu gestalten.

Unabhängig von ihrer sprachlichen, kulturellen oder sozialen Herkunft, sollen allen Kindern Chancen eröffnet werden, altersangemessene Anforderungen hinsichtlich der Bildungssprache zu erfüllen. Anders als bei Veranstaltungen zum Thema DaZ (Deutsch als Zielsprache) geht es bei diesem Baustein nur indirekt um die Herausforderung, Schülerinnen und Schülern mit Zuwanderungsgeschichte (u.a. Flüchtlingskinder), sowie Kindern mit Förderbedarf im Sinne der Inklusion einen sprachlichen Zugang zu Unterrichtsinhalten zu ermöglichen.

Handlungsorientierung als grundlegendes Merkmal des Sachunterrichts bietet dabei umfassende Möglichkeiten, Sprachentwicklung aller Kinder ganzheitlich zu unterstützen und zu entwickeln.
Folgende Schwerpunkte werden im Rahmen dieses Fortbildungsmoduls angeboten:

Die Bedeutung von Sprache im Sachunterricht und ihre Herausforderungen
Verstehensprozesse im Sachunterricht
Methoden und Hilfen zur Ausbildung der Bildungssprache

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht

Fächer: Sachunterricht
Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte der Primarstufe

Fachberatung Fortbildung

Sandra Hasenclever

E-Mail: sandra.hasenclever@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2150

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibles Unterrichten - Einführung und Vertiefungsmodule

Details und Anmeldung

Die Fortbildung „Sprachsensibles Unterrichten“ bietet eine Einführung in das Konzept des sprachsensiblen Unterrichts. Diese Veranstaltung kann auch für ein ganzes Kollegium gebucht werden und legt ein theoretisches wie didaktisch-methodisch...

Die Fortbildung „Sprachsensibles Unterrichten“ bietet eine Einführung in das Konzept des sprachsensiblen Unterrichts. Diese Veranstaltung kann auch für ein ganzes Kollegium gebucht werden und legt ein theoretisches wie didaktisch-methodisches Fundament für das Verständnis dessen, was „Sprachsensibler Fachunterricht“ meint. Sie findet in einem zeitlichen Rahmen von 3 – 4 Std. statt.
Die darauf aufbauenden vertiefenden Fortbildungen richten sich ausschließlich an Deutschlehrkräfte (Dauer jeweils ca. 3 Std.).

Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch - Sprechen und Zuhören
Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch – Lesen
Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch - Schreiben

Ziel der ersten (auch überfachlichen) Fortbildung ist es, die Teilnehmer:innen für die Bedarfe eines sprachsensiblen Fachunterrichts zu sensibilisieren. Wie kann eine optimale Vermittlung fachlicher Inhalte in unseren heterogenen und mehrsprachigen Klassen gelingen? Welche Rolle spielt dabei die Sprache im Fach?
In den vertiefenden Fortbildungen wird der Anspruch eines sprachsensiblen Unterrichts auf die Fertigkeiten „Sprechen und Zuhören“, „Lesen“ und „Schreiben“ im Fach Deutsch bezogen. Didaktische wie methodische Vertiefungen und Konkretisierungen werden vorgestellt und erprobt.
Nur mit dem Sprachregister der Bildungssprache auf mündlicher und schriftlicher Ebene ist es für unsere Schüler:innen möglich, in der Schule erfolgreich sein zu können. Die aus sozioökonomischen Gründen bedingte Nähe zur Alltagssprache sowie mangelnde Sprachkenntnisse aufgrund eines Migrationshintergrundes sollen dabei kein Hindernis für das Erlernen fachlicher Kompetenzen sein.
Die Vermittlung bildungssprachlicher Kompetenzen ist dabei nicht als additive Herausforderung zu verstehen, sondern vielmehr als eine in allen Fächern durchgängige Sprachbildung. Sprache selbst soll mit ihren fachlichen Besonderheiten (z.B. fachspezifischer Wortschatz, fachliche Redewendungen) zum Gegenstand gemacht werden.
In den Fortbildungen wechseln sich informierende und aktivierende Phasen ab. Die Teilnehmer:innen der Fortbildung sollen durch

eigene Spracherfahrungen,
fachspezifische Reflexionen,
einen fachübergreifenden Austausch und
sprachsensible Materialanalysen

Neben einer Sensibilisierung für die Bedeutung der Sprache im Fach an eine sinnvolle Strukturierung eines Unterrichts herangeführt werden, die sich das Postulat „Sprachsensibilität“ zu eigen macht.

Bezug zum RRSQ:

2.4 - Schülerorientierung und Heterogenität
2.6 - Lern- und Bildungsangebot
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler Fachunterricht

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibles Unterrichten - Einführung und Vertiefungsmodule

ANR: 102090 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Details und Anmeldung

Die Fortbildung „Sprachsensibles Unterrichten“ bietet eine Einführung in das Konzept des sprachsensiblen Unterrichts. Diese Veranstaltung kann auch für ein ganzes Kollegium gebucht werden und legt ein theoretisches wie didaktisch-methodisches Fundament für das Verständnis dessen, was „Sprachsensibler Fachunterricht“ meint. Sie findet in einem zeitlichen Rahmen von 3 – 4 Std. statt.
Die darauf aufbauenden vertiefenden Fortbildungen richten sich ausschließlich an Deutschlehrkräfte (Dauer jeweils ca. 3 Std.).

Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch - Sprechen und Zuhören
Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch – Lesen
Sprachsensibler Fachunterricht Deutsch - Schreiben

Ziel der ersten (auch überfachlichen) Fortbildung ist es, die Teilnehmer:innen für die Bedarfe eines sprachsensiblen Fachunterrichts zu sensibilisieren. Wie kann eine optimale Vermittlung fachlicher Inhalte in unseren heterogenen und mehrsprachigen Klassen gelingen? Welche Rolle spielt dabei die Sprache im Fach?
In den vertiefenden Fortbildungen wird der Anspruch eines sprachsensiblen Unterrichts auf die Fertigkeiten „Sprechen und Zuhören“, „Lesen“ und „Schreiben“ im Fach Deutsch bezogen. Didaktische wie methodische Vertiefungen und Konkretisierungen werden vorgestellt und erprobt.
Nur mit dem Sprachregister der Bildungssprache auf mündlicher und schriftlicher Ebene ist es für unsere Schüler:innen möglich, in der Schule erfolgreich sein zu können. Die aus sozioökonomischen Gründen bedingte Nähe zur Alltagssprache sowie mangelnde Sprachkenntnisse aufgrund eines Migrationshintergrundes sollen dabei kein Hindernis für das Erlernen fachlicher Kompetenzen sein.
Die Vermittlung bildungssprachlicher Kompetenzen ist dabei nicht als additive Herausforderung zu verstehen, sondern vielmehr als eine in allen Fächern durchgängige Sprachbildung. Sprache selbst soll mit ihren fachlichen Besonderheiten (z.B. fachspezifischer Wortschatz, fachliche Redewendungen) zum Gegenstand gemacht werden.
In den Fortbildungen wechseln sich informierende und aktivierende Phasen ab. Die Teilnehmer:innen der Fortbildung sollen durch

eigene Spracherfahrungen,
fachspezifische Reflexionen,
einen fachübergreifenden Austausch und
sprachsensible Materialanalysen

Neben einer Sensibilisierung für die Bedeutung der Sprache im Fach an eine sinnvolle Strukturierung eines Unterrichts herangeführt werden, die sich das Postulat „Sprachsensibilität“ zu eigen macht.

Bezug zum RRSQ:

2.4 - Schülerorientierung und Heterogenität
2.6 - Lern- und Bildungsangebot
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler Fachunterricht

Fächer: Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte für das Fach Deutsch in der Sek. I

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibles Unterrichten im Fach Deutsch (Sek I)

Details und Anmeldung

„Sprachliches Lernen und fachliches Lernen sind untrennbar miteinander verbunden und finden in jedem Unterricht statt. Jedes Lernen geschieht sprachlich vermittelt und reflektiert.“ (Schulentwicklung NRW)
Sowohl in den neuen Kernlehrplänen...

„Sprachliches Lernen und fachliches Lernen sind untrennbar miteinander verbunden und finden in jedem Unterricht statt. Jedes Lernen geschieht sprachlich vermittelt und reflektiert.“ (Schulentwicklung NRW)
Sowohl in den neuen Kernlehrplänen als auch im Referenzrahmen für Schulqualität NRW ist die Relevanz des sprachsensiblen Unterrichtens verankert. Dem Fach Deutsch kommt im Umgang mit dem sprachlichen Lernen eine Schlüsselrolle zu, da Sprache zugleich Medium und Unterrichtsgegenstand ist. Darüber hinaus stellen gerade literarische Texte viele Schüler*innen jeder Jahrgangsstufe vor sprachliche Herausforderungen.

In dieser Fortbildung soll für die sprachlichen Probleme der Schüler*innen sensibilisiert werden und es werden Strategien zur Auflösung dieser vermittelt. Außerdem werden die spezifischen Besonderheiten eines sprachsensiblen Literaturunterrichts - v.a. auf der Ebene der Rezeption - in den Fokus gerückt. Mithilfe konkreter Beispiele aus der Unterrichtspraxis wird den Teilnehmer*innen die Gelegenheit geboten, Vorschläge zu reflektieren und zu erproben, wie sprachsensibles Unterrichten gelingen kann.
Alle in der Fortbildung verwendeten Materialien werden in gedruckter (Reader) und digitaler Form zur Verfügung gestellt.

Die Fortbildung findet an zwei Halbtagen jeweils von 13:00 Uhr - 16:30 Uhr statt.
In ihrem ersten Teil steht Diagnose von sprachlichen Herausforderungen sowohl in Sachtexten als auch in literarischen Texten anhand der Untersuchung konkreter Textbeispiele im Vordergrund. Daran anknüpfend geht es um die Auseinandersetzung mit den daraus resultierenden Konsequenzen für die Unterrichtspraxis.

In der anschließenden praxisorientierten Transferphase (4-6 Schulwochen) wird den Teilnehmer*nnen die Möglichkeit gegeben, verschiedene Methoden des sprachsensiblen Unterrichtens in ihrem eigenen Unterricht einzusetzen.
Der zweite Teil der Fortbildung versetzt die Teilnehmer*innen in die Lage, fachlich-inhaltliche und sprachfördernde Unterrichtsinhalte durch die Konzeption konkreter Lernaufgaben zu verzahnen. Besonders die Möglichkeiten der Integration sprachlicher Kompetenzförderung im Literaturunterricht sollen reflektiert und an konkreten Unterrichts- und Aufgabenbeispielen erprobt werden.

Die Fortbildung richtet sich in erster Linie an Kolleg*innen, die in der Sek I unterrichten. Um die Fortbildungsstandards der Prozessorientierung und Nachhaltigkeit zu realisieren und die Anregungen der Fortbildung einfacher und nachhaltiger umzusetzen, ist es wünschenswert, dass möglichst zwei Kolleg*innen einer Schule als Tandempartner*innen an der Veranstaltung teilnehmen.

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprachsensibles Unterrichten im Fach Deutsch (Sek I)

ANR: 105839 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Details und Anmeldung

„Sprachliches Lernen und fachliches Lernen sind untrennbar miteinander verbunden und finden in jedem Unterricht statt. Jedes Lernen geschieht sprachlich vermittelt und reflektiert.“ (Schulentwicklung NRW)
Sowohl in den neuen Kernlehrplänen als auch im Referenzrahmen für Schulqualität NRW ist die Relevanz des sprachsensiblen Unterrichtens verankert. Dem Fach Deutsch kommt im Umgang mit dem sprachlichen Lernen eine Schlüsselrolle zu, da Sprache zugleich Medium und Unterrichtsgegenstand ist. Darüber hinaus stellen gerade literarische Texte viele Schüler*innen jeder Jahrgangsstufe vor sprachliche Herausforderungen.

In dieser Fortbildung soll für die sprachlichen Probleme der Schüler*innen sensibilisiert werden und es werden Strategien zur Auflösung dieser vermittelt. Außerdem werden die spezifischen Besonderheiten eines sprachsensiblen Literaturunterrichts - v.a. auf der Ebene der Rezeption - in den Fokus gerückt. Mithilfe konkreter Beispiele aus der Unterrichtspraxis wird den Teilnehmer*innen die Gelegenheit geboten, Vorschläge zu reflektieren und zu erproben, wie sprachsensibles Unterrichten gelingen kann.
Alle in der Fortbildung verwendeten Materialien werden in gedruckter (Reader) und digitaler Form zur Verfügung gestellt.

Die Fortbildung findet an zwei Halbtagen jeweils von 13:00 Uhr - 16:30 Uhr statt.
In ihrem ersten Teil steht Diagnose von sprachlichen Herausforderungen sowohl in Sachtexten als auch in literarischen Texten anhand der Untersuchung konkreter Textbeispiele im Vordergrund. Daran anknüpfend geht es um die Auseinandersetzung mit den daraus resultierenden Konsequenzen für die Unterrichtspraxis.

In der anschließenden praxisorientierten Transferphase (4-6 Schulwochen) wird den Teilnehmer*nnen die Möglichkeit gegeben, verschiedene Methoden des sprachsensiblen Unterrichtens in ihrem eigenen Unterricht einzusetzen.
Der zweite Teil der Fortbildung versetzt die Teilnehmer*innen in die Lage, fachlich-inhaltliche und sprachfördernde Unterrichtsinhalte durch die Konzeption konkreter Lernaufgaben zu verzahnen. Besonders die Möglichkeiten der Integration sprachlicher Kompetenzförderung im Literaturunterricht sollen reflektiert und an konkreten Unterrichts- und Aufgabenbeispielen erprobt werden.

Die Fortbildung richtet sich in erster Linie an Kolleg*innen, die in der Sek I unterrichten. Um die Fortbildungsstandards der Prozessorientierung und Nachhaltigkeit zu realisieren und die Anregungen der Fortbildung einfacher und nachhaltiger umzusetzen, ist es wünschenswert, dass möglichst zwei Kolleg*innen einer Schule als Tandempartner*innen an der Veranstaltung teilnehmen.

Fächer: Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrerinnen und Lehrer des Faches Deutsch an Gymnasien und Gesamtschulen

Fachberatung Fortbildung

Claudia Müller

E-Mail: claudia.mueller@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2596

Sachbearbeitung

Simone Eberwein

E-Mail: simone.eberwein@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2638

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprechkompetenz entwickeln und unterstützen

Details und Anmeldung

Teil 1

Die Fortbildung zeigt auf, wie mit Hilfe von Kompetenzaufgaben, Scaffolding und schüleraktivierenden Methoden, die mündliche Kommunikationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler gezielt entwickelt, ausgebaut und individuell gefördert...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sprechkompetenz entwickeln und unterstützen

ANR: 102126 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Englisch

Details und Anmeldung

Teil 1

Die Fortbildung zeigt auf, wie mit Hilfe von Kompetenzaufgaben, Scaffolding und schüleraktivierenden Methoden, die mündliche Kommunikationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler gezielt entwickelt, ausgebaut und individuell gefördert werden kann. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer haben die Gelegenheit, warm ups zur Ausspracheschulung zu erproben, verschiedene Aufgaben und Methoden auszuprobieren und zu reflektieren sowie entsprechende Aufgabenformate anhand ihres Lehrwerks zu optimieren bzw. zu entwickeln. Im Zentrum von Teil 1 stehen Sprechaufgaben zur Förderung des monologischen und des dialogischen Sprechens sowie Methoden, die ohne großen Aufwand die individuellen Sprechzeit der Lernenden erhöhen.

Teil 2

In der Folgeveranstaltung geht es um den Austausch über die Erprobung der in Modul 1 vorgestellten Aufgaben, Methoden und Materialien im eigenen Unterricht. Im Zentrum von Modul 2 stehen komplexe Aufgaben und Methoden des monologischen und dialogischen Sprechens.
Außerdem werden geeignete Möglichkeiten zur Überprüfung der Sprechkompetenz vorgestellt und diskutiert.

Bezug zum RRSQ:

2.2. Kompetenzorientierung
2.4. Schülerorientierung im Umgang mit Heterogenität
2.5. Kognitive Aktivierung

Fächer: Englisch
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Kirsten Ludewig-Paffrath

E-Mail: kirsten.ludewig-paffrath@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2266

Sachbearbeitung

Christel Röhl

E-Mail: christel.roehl@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2584

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Stärkenorientierte Beratung wirksam gestalten und ein Beratungskonzept für die Schule (weiter-) entwickeln

Details und Anmeldung

Ziele

Die zweitägige Fortbildung verfolgt das Ziel, die Beratungskompetenz von Lehrkräften im Kontext der schulischen Berufs- und Laufbahnberatung zu stärken und weiter zu professionalisieren. Die Teilnehmenden lernen Beratungsansätze kenn...

Ziele

Die zweitägige Fortbildung verfolgt das Ziel, die Beratungskompetenz von Lehrkräften im Kontext der schulischen Berufs- und Laufbahnberatung zu stärken und weiter zu professionalisieren. Die Teilnehmenden lernen Beratungsansätze kennen, die sich an den Ressourcen und Potenzialen der Schülerinnen und Schüler orientieren. Zur Gestaltung eines offenen und wertfreien Gesprächsverlaufs werden Gesprächstechniken eingeübt, Instrumente erprobt. Dies wird auf schulische Beratungsanlässe im Rahmen der Beruflichen Orientierung übertragen.
Darüber hinaus setzen sich die Teilnehmenden mit den Strukturen ihrer Schule auseinander, um ein Beratungskonzept (weiter-) zu entwickeln, was dann in ihrer Schule nachhaltig verankert werden soll. Best-Practice-Beispiele bieten dabei Orientierung. Individuelle Schwerpunktsetzungen sind möglich und erwünscht.

Inhalt

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1 (erster Tag)

Die teilnehmenden Lehrkräfte…

• üben aktiv adressatengerechte Gesprächsführungs- und Fragetechniken zur Gestaltung offener und wertfreier Beratungsgespräche.
• entwickeln ein gemeinsames Qualitätsverständnis von „guter“ Beratung.
• füllen ihren „Werkzeugkoffer“ mit den Instrumenten „Zukunftsrad“ und „Stärkenbarometer“, um ein ressourcenorientiertes Entwicklungsgesprächs mit Schülerinnen und Schülern erfolgreich zu führen.
• reflektieren die eigene Rolle im Kontext schulischer Berufs- und Laufbahnberatung und lernen Beratung im Rahmen von KAoA von anderen Formen der Beratung abzugrenzen.
• simulieren Beratungsgespräche unter zu Hilfenahme der (neu) aufgenommenen Impulse, Techniken und Instrumente.
• erkunden, sensibilisiert durch den ersten Fortbildungstag (in der Zeit zwischen den beiden Fortbildungstagen), das schuleigene Beratungskonzept.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2 (zweiter Tag)

Die teilnehmenden Lehrkräfte…

• nehmen eine Standortbestimmung vor, indem sie bestehende Beratungsstrukturen an der eigenen Schule sondieren und vorhandene Konzepte (Beratungskonzept, BO-Curriculum) sichten.
• sammeln im kollegialen Austausch (Best-Practice-) Ideen, wann, wo, wie und durch wen Beratung im Kontext von KAoA stattfinden und konzeptionell verankert werden könnte.
• antizipieren mögliche „Stolpersteine“ bei der Erstellung eines schuleigenen Beratungskonzeptes und erarbeiten hieraus Gelingensbedingungen.
• (weiter-) entwickeln ein schulisches Beratungskonzept unter Berücksichtigung vorhandener zeitlicher und personeller Ressourcen.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Die Moderatorinnen und Moderatoren fungieren als Expertinnen und Experten für das Thema „Beratungsgespräche in der Beruflichen Orientierung“ und geben Anstöße zur Implementierung und konzeptionellen Verankerung im Rahmen von KAoA. Dabei unterstützen sie die teilnehmenden Lehrkräfte dabei, Beratungsgespräche mit Hilfe der vorgestellten Instrumente stärkenorientiert zu gestalten und Schritte zu einem schuleigenen Beratungskonzept zu gehen oder Bestehendes zu überarbeiten.
Die Fortbildung verbindet theoretische Impulse mit intensiven Trainingsphasen; zum Einsatz kommen praxisnahe Materialien. Es gibt die Möglichkeit zum kollegialen Austausch und Arbeitsphasen zur individuellen Konzeptarbeit.

Bezüge zum RRSQ

1.2.2: Die Schule übernimmt Verantwortung dafür, dass die Schülerinnen und Schüler die angestrebten schulischen oder beruflichen Abschlüsse erreichen und eine realistische Anschlussperspektive entwickeln.
1.4.1: Die Schule schöpft ihre Möglichkeiten zur Verringerung von ungleichen Bildungschancen und Benachteiligungen aus.
1.4.3: Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen.
2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.8.2: Die Schülerinnen und Schüler sowie die Erziehungsberechtigten und ggf. Ausbildungsbetriebe werden systematisch in Lern-, Entwicklungs- und Erziehungsangelegenheiten beraten.
2.8.3: Die Schülerinnen und Schüler werden systematisch unter Einbeziehung der Erziehungsberechtigten und ggf. von Ausbildungsbetrieben im Hinblick auf ihre jeweiligen Laufbahnmöglichkeiten informiert und beraten.
2.8.4: Die Schule verfügt über ein Übergangsmanagement.
4.1.3: Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 16 Fortbildungsstunden in Präsenz an 2 Tagen à 8 Stunden.

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.

Allgemeine Hinweise
Smartphone und iPad und/oder Laptop zur Mitarbeit sind obligatorisch (Fotos machen, an Umfragen teilnehmen, Dokumente erstellen).

Betreuung

Maike Masurat
E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de
Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Regionalteam Fortbildung (RTF), Kathrin Seyrich
E-Mail: kathrin.seyrich@brk.nrw.de
Tel: +49 221 147-4426

Termine

30.09.2026 – 20.01.2027

Pilotierung

Stärkenorientierte Beratung wirksam gestalten und ein Beratungskonzept für die Schule (weiter-) entwickeln

ANR: 110604 Schulform: Alle Schulformen außer Grundschulen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Studien- und Berufliche Orientierung / Angebote zur Umsetzung des Landesvorhabens KAoA

Pilotierung

Details und Anmeldung

Ziele

Die zweitägige Fortbildung verfolgt das Ziel, die Beratungskompetenz von Lehrkräften im Kontext der schulischen Berufs- und Laufbahnberatung zu stärken und weiter zu professionalisieren. Die Teilnehmenden lernen Beratungsansätze kennen, die sich an den Ressourcen und Potenzialen der Schülerinnen und Schüler orientieren. Zur Gestaltung eines offenen und wertfreien Gesprächsverlaufs werden Gesprächstechniken eingeübt, Instrumente erprobt. Dies wird auf schulische Beratungsanlässe im Rahmen der Beruflichen Orientierung übertragen.
Darüber hinaus setzen sich die Teilnehmenden mit den Strukturen ihrer Schule auseinander, um ein Beratungskonzept (weiter-) zu entwickeln, was dann in ihrer Schule nachhaltig verankert werden soll. Best-Practice-Beispiele bieten dabei Orientierung. Individuelle Schwerpunktsetzungen sind möglich und erwünscht.

Inhalt

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1 (erster Tag)

Die teilnehmenden Lehrkräfte…

• üben aktiv adressatengerechte Gesprächsführungs- und Fragetechniken zur Gestaltung offener und wertfreier Beratungsgespräche.
• entwickeln ein gemeinsames Qualitätsverständnis von „guter“ Beratung.
• füllen ihren „Werkzeugkoffer“ mit den Instrumenten „Zukunftsrad“ und „Stärkenbarometer“, um ein ressourcenorientiertes Entwicklungsgesprächs mit Schülerinnen und Schülern erfolgreich zu führen.
• reflektieren die eigene Rolle im Kontext schulischer Berufs- und Laufbahnberatung und lernen Beratung im Rahmen von KAoA von anderen Formen der Beratung abzugrenzen.
• simulieren Beratungsgespräche unter zu Hilfenahme der (neu) aufgenommenen Impulse, Techniken und Instrumente.
• erkunden, sensibilisiert durch den ersten Fortbildungstag (in der Zeit zwischen den beiden Fortbildungstagen), das schuleigene Beratungskonzept.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2 (zweiter Tag)

Die teilnehmenden Lehrkräfte…

• nehmen eine Standortbestimmung vor, indem sie bestehende Beratungsstrukturen an der eigenen Schule sondieren und vorhandene Konzepte (Beratungskonzept, BO-Curriculum) sichten.
• sammeln im kollegialen Austausch (Best-Practice-) Ideen, wann, wo, wie und durch wen Beratung im Kontext von KAoA stattfinden und konzeptionell verankert werden könnte.
• antizipieren mögliche „Stolpersteine“ bei der Erstellung eines schuleigenen Beratungskonzeptes und erarbeiten hieraus Gelingensbedingungen.
• (weiter-) entwickeln ein schulisches Beratungskonzept unter Berücksichtigung vorhandener zeitlicher und personeller Ressourcen.

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Die Moderatorinnen und Moderatoren fungieren als Expertinnen und Experten für das Thema „Beratungsgespräche in der Beruflichen Orientierung“ und geben Anstöße zur Implementierung und konzeptionellen Verankerung im Rahmen von KAoA. Dabei unterstützen sie die teilnehmenden Lehrkräfte dabei, Beratungsgespräche mit Hilfe der vorgestellten Instrumente stärkenorientiert zu gestalten und Schritte zu einem schuleigenen Beratungskonzept zu gehen oder Bestehendes zu überarbeiten.
Die Fortbildung verbindet theoretische Impulse mit intensiven Trainingsphasen; zum Einsatz kommen praxisnahe Materialien. Es gibt die Möglichkeit zum kollegialen Austausch und Arbeitsphasen zur individuellen Konzeptarbeit.

Bezüge zum RRSQ

1.2.2: Die Schule übernimmt Verantwortung dafür, dass die Schülerinnen und Schüler die angestrebten schulischen oder beruflichen Abschlüsse erreichen und eine realistische Anschlussperspektive entwickeln.
1.4.1: Die Schule schöpft ihre Möglichkeiten zur Verringerung von ungleichen Bildungschancen und Benachteiligungen aus.
1.4.3: Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen.
2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie im Schulgesetz, in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.8.2: Die Schülerinnen und Schüler sowie die Erziehungsberechtigten und ggf. Ausbildungsbetriebe werden systematisch in Lern-, Entwicklungs- und Erziehungsangelegenheiten beraten.
2.8.3: Die Schülerinnen und Schüler werden systematisch unter Einbeziehung der Erziehungsberechtigten und ggf. von Ausbildungsbetrieben im Hinblick auf ihre jeweiligen Laufbahnmöglichkeiten informiert und beraten.
2.8.4: Die Schule verfügt über ein Übergangsmanagement.
4.1.3: Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 16 Fortbildungsstunden in Präsenz an 2 Tagen à 8 Stunden.

Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.

Allgemeine Hinweise
Smartphone und iPad und/oder Laptop zur Mitarbeit sind obligatorisch (Fotos machen, an Umfragen teilnehmen, Dokumente erstellen).

Betreuung

Maike Masurat
E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de
Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Regionalteam Fortbildung (RTF), Kathrin Seyrich
E-Mail: kathrin.seyrich@brk.nrw.de
Tel: +49 221 147-4426

Zielgruppe und Voraussetzungen: Koordinatorinnen und Koordinatoren für die Beruflichen Orientierung (Stubos), Tutorinnen und Tutoren, Jahrgangsstufenleitungen, Koordinatorinnen und Koordinatoren für die Mittelstufe/ Oberstufe, Klassenleitungen, Schulleitung, sowie alle an dieser Aufgabe interessierten Lehrkräfte. Zur systematische...

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

30.09.2026 – 20.01.2027

Anmelden
- 30.09.2026 09:00–16:00 Uhr Friedrich-Ebert-Gymnasium Bonn
- 20.01.2027 09:00–16:00 Uhr Robert-Wetzlar-Berufskolleg Bonn

Standardexperimente zum Inhaltsfeld Elektrodynamik des Grundkurses Physik

Details und Anmeldung

Eine Fortbildung voller Versuche:

25 Experimente sind in der Qualifikationsphase des Grundkurses obligatorisch.

Teil 1

Die sechs Versuche der Elektrodynamik lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Rahmen eines Experimentierworkshops inten...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Standardexperimente zum Inhaltsfeld Elektrodynamik des Grundkurses Physik

ANR: 102332 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Physik

Details und Anmeldung

Eine Fortbildung voller Versuche:

25 Experimente sind in der Qualifikationsphase des Grundkurses obligatorisch.

Teil 1

Die sechs Versuche der Elektrodynamik lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Rahmen eines Experimentierworkshops intensiv kennen:

die Leiterschaukel,
die Leiterschleife (mit Flächenvariation und Variation der magnetischen Feldstärke B),
der Generator,
ein Modellexperiment zur Freileitung,
der Thomsonsche Ringversuch und
der Transformator

Diese sechs Versuche in ihren Standardausführungen und mit darauf aufbauenden experimentellen Variationen bilden den Kern der Fortbildung. Parallel arbeiten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer an versuchsbegleitenden Materialien und diskutieren Möglichkeiten, die mit den Experimenten verknüpften Kompetenzen zu erreichen.
Im Zentrum steht die praktische Arbeit der Teilnehmerinnen und Teilnehmer in Kleingruppen anhand dieser Versuche (Aufbau, Durchführung, Auswertung und Bewertung).
Die Moderatoren stellen umfangreiche Materialien zur Verfügung, die die Teilnehmerinnen und Teilnehmer auf ihren Unterricht anpassen können.

Teil 2

Die Veranstaltung ist als Zweiteiler angelegt, so dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer die Gelegenheit haben, im zweiten Teil Erfahrungen aus dem praktischen Unterrichtseinsatz zu reflektieren, neue experimentelle Ansätze kennenzulernen und Materialien auszutauschen. Die Fortbildung findet an zwei Nachmittagsterminen statt.

Bezüge zum RRSQ:

2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität (Beispiel)
2.5 Kognitive Aktivierung (Beispiel)
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel (Beispiel)

Fächer: Physik
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Starke Demokratie! Strategien gegen Rassismus und Populismus (nicht nur) in der Schule

Details und Anmeldung

Inhalt

Die zweiteilige Fortbildung bietet Lehrkräften der Sekundarstufen I und II an Gymnasien und Gesamtschulen praxisnahe Strategien zur Problematisierung von Rassismus und Populismus im schulischen Kontext.

Im ersten Teil der Fortbildung s...

Inhalt

Die zweiteilige Fortbildung bietet Lehrkräften der Sekundarstufen I und II an Gymnasien und Gesamtschulen praxisnahe Strategien zur Problematisierung von Rassismus und Populismus im schulischen Kontext.

Im ersten Teil der Fortbildung steht die handlungskompetente Auseinandersetzung mit den Themen Rassismus im Mittelpunkt. Die Teilnehmenden erarbeiten und simulieren Handlungsstrategien gegen menschenfeindliche Aussagen in schulischen Situationen. Ebenso wird der professionelle Umgang mit Stammtischparolen ermöglicht. Einen Methodenkompetenzschwerpunkt bildet die Analyse von Statistiken, die Schülerinnen und Schüler auf einen kritischen Umgang mit entsprechenden Schlussfolgerungen vorbereiten soll.

Im zweiten Teil der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit, sich über Gamification im sozialwissenschaftlichen Unterricht für die Sek. I und II zur Förderung der Medienkompetenz von Lernenden auszutauschen. Sie erproben dabei unterschiedliche Computerspiele, die Rassismus und Populismus problematisieren. Im Hinblick auf die Sach- und Methodenkompetenz von Schülerinnen und Schüler werden adressatenorientierte Verfahren vorgestellt, Populismus und Fake-News zu erkennen. Ebenso wird mit der „KarikaTour“ ein adressatenorientierter Ansatz zur Analyse von Karikaturen im Kontext der Fortbildung erprobt.

Die Fortbildung widmet sich vor allem diesen inhaltlichen Schwerpunkten im Kernlehrplan:
- Stärkung des demokratischen Bewusstseins und die Fähigkeit zur politischen Teilhabe in der Zivilgesellschaft.
- Sicherung und Weiterentwicklung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung
- Chancen und Risiken digitaler Medien für den politischen Willensbildungsprozess sowie die Wirkung digitaler und analoger Medien auf die Lebenswelt sowie die Identitätsentwicklung

Bezug zum RRSQ:
1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung
2.8 Feedback und Beratung
3.1 Werte- und Normenreflexion
3.3 Demokratische Gestaltung
4.1 Lehrerbildung
4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen

Termine

16.09.2026 – 25.11.2026
04.11.2026 – 03.03.2027

Pilotierung

Starke Demokratie! Strategien gegen Rassismus und Populismus (nicht nur) in der Schule

ANR: 109139 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Sozialwissenschaften

Pilotierung

Details und Anmeldung

Inhalt

Die zweiteilige Fortbildung bietet Lehrkräften der Sekundarstufen I und II an Gymnasien und Gesamtschulen praxisnahe Strategien zur Problematisierung von Rassismus und Populismus im schulischen Kontext.

Im ersten Teil der Fortbildung steht die handlungskompetente Auseinandersetzung mit den Themen Rassismus im Mittelpunkt. Die Teilnehmenden erarbeiten und simulieren Handlungsstrategien gegen menschenfeindliche Aussagen in schulischen Situationen. Ebenso wird der professionelle Umgang mit Stammtischparolen ermöglicht. Einen Methodenkompetenzschwerpunkt bildet die Analyse von Statistiken, die Schülerinnen und Schüler auf einen kritischen Umgang mit entsprechenden Schlussfolgerungen vorbereiten soll.

Im zweiten Teil der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit, sich über Gamification im sozialwissenschaftlichen Unterricht für die Sek. I und II zur Förderung der Medienkompetenz von Lernenden auszutauschen. Sie erproben dabei unterschiedliche Computerspiele, die Rassismus und Populismus problematisieren. Im Hinblick auf die Sach- und Methodenkompetenz von Schülerinnen und Schüler werden adressatenorientierte Verfahren vorgestellt, Populismus und Fake-News zu erkennen. Ebenso wird mit der „KarikaTour“ ein adressatenorientierter Ansatz zur Analyse von Karikaturen im Kontext der Fortbildung erprobt.

Die Fortbildung widmet sich vor allem diesen inhaltlichen Schwerpunkten im Kernlehrplan:
- Stärkung des demokratischen Bewusstseins und die Fähigkeit zur politischen Teilhabe in der Zivilgesellschaft.
- Sicherung und Weiterentwicklung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung
- Chancen und Risiken digitaler Medien für den politischen Willensbildungsprozess sowie die Wirkung digitaler und analoger Medien auf die Lebenswelt sowie die Identitätsentwicklung

Bezug zum RRSQ:
1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.5 Kognitive Aktivierung
2.8 Feedback und Beratung
3.1 Werte- und Normenreflexion
3.3 Demokratische Gestaltung
4.1 Lehrerbildung
4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen

Fächer: Sozialwissenschaften Wirtschaft Politik
Zielgruppe und Voraussetzungen: Kolleginnen und Kollegen, die das Fach Sozialwissenschaften bzw. Wirtschaft-Politik am Gymnasium oder der Gesamtschule unterrichten.

Fachberatung Fortbildung

Sandra Hasenclever

E-Mail: sandra.hasenclever@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2150

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

16.09.2026 – 25.11.2026

Anmelden
- 16.09.2026 09:00–16:00 Uhr Städt. Emil-Fischer-Gymnasium Euskirchen
- 25.11.2026 09:00–16:00 Uhr Städt. Emil-Fischer-Gymnasium Euskirchen
04.11.2026 – 03.03.2027

Anmelden
- 04.11.2026 09:00–16:00 Uhr Katharina-Henoth-Schule Köln
- 03.03.2027 09:00–16:00 Uhr Katharina-Henoth-Schule Köln

Starke Gefühle begleiten – mehr Sicherheit im Umgang mit Ängsten. Fortbildung für in psycho-sozialer Beratung tätige Lehrkräfte

Details und Anmeldung

Ziele:

Erweiterung der Handlungskompetenz im Umgang mit Ängsten und starken Gefühlen im schulischen Beratungskontext.
Erwerb und Erprobung ressourcen- und körperorientierter Methoden zur Emotionsregulation und Stabilisierung.
Reflexion der ei...

Ziele:

Erweiterung der Handlungskompetenz im Umgang mit Ängsten und starken Gefühlen im schulischen Beratungskontext.
Erwerb und Erprobung ressourcen- und körperorientierter Methoden zur Emotionsregulation und Stabilisierung.
Reflexion der eigenen Haltung sowie Stärkung der Selbststeuerung in herausfordernden Beratungssituationen.
Transfer der Methoden in die Beratungspraxis sowie in die Begleitung von Schülerinnen und Schülern.

Inhalt:

Ängste und Unsicherheiten begegnen uns im schulischen Alltag auf vielfältige Weise: Prüfungsängste, soziale Ängste, Überforderung, innere Blockaden oder starke emotionale Reaktionen von Schülerinnen und Schülern. Gleichzeitig geraten auch Beratende selbst in herausfordernden Gesprächen manchmal an eigene Grenzen.

Grundlagen zum Verständnis von Angst und emotionaler Aktivierung
Erscheinungsformen von Ängsten im schulischen Kontext sowie Möglichkeiten und Grenzen schulischer Beratung
Ressourcenaktivierung und Stabilisierung
Embodiment und weitere körperorientierte Methoden zur Emotionsregulation
Einführung und praktische Anwendung von EFT (Emotional Freedom Techniques/Klopftechniken)
Systemische und kreative Methoden für Beratungsgespräche
Umgang mit eigenen Unsicherheiten und belastenden Beratungssituationen
Praxisübungen, Selbsterfahrung, kollegialer Austausch und Transfer in den schulischen Alltag

Bezüge zum RRSQ:

3.6.1 – Schule fördert die physische und psychische Gesundheit
2.8.2 - Schule entwickelt eine Lern-, Entwicklungs- und Erziehungsberatung unter Einbezug z. B. der Beratungs- und Vertrauenslehrkräfte, der Lehrkräfte für sonderpädagogische Förderung bzw. der Fachkräfte der Schulsozialarbeit & Schülerinnen und Schüler werden in der Schule beraten und individuell unterstützt, eigene Stärken und Interessen zu vertiefen und sich für fremde Themen und Herausforderungen zu öffnen.

Organisatorischer Rahmen:

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 28 Fortbildungsstunden in Präsenz und wird an vier Tagen verteilt über ein Schulhalbjahr durchgeführt.

Spezielle Hinweise:

Es besteht die Möglichkeiten eines gemeinsamen Mittagessens in einer nahgelegenen Pizzeria. Teilnahmewünsche werden zu Beginn der Fortbildungstage abgefragt.

Allgemeine Hinweise:

Es gelten die allgemeinen Teilnahmebedingungen der Bezirksregierung (u. a. Reisekosten, Datenschutz, Barrierefreiheit, Auswahlverfahren, Einsatz dienstlicher Endgeräte).

Termine

07.10.2026 – 20.01.2027

Starke Gefühle begleiten – mehr Sicherheit im Umgang mit Ängsten. Fortbildung für in psycho-sozialer Beratung tätige Lehrkräfte

ANR: 110813 Schulform: Allgemeine Schulformen außer Grundschulen

Details und Anmeldung

Ziele:

Erweiterung der Handlungskompetenz im Umgang mit Ängsten und starken Gefühlen im schulischen Beratungskontext.
Erwerb und Erprobung ressourcen- und körperorientierter Methoden zur Emotionsregulation und Stabilisierung.
Reflexion der eigenen Haltung sowie Stärkung der Selbststeuerung in herausfordernden Beratungssituationen.
Transfer der Methoden in die Beratungspraxis sowie in die Begleitung von Schülerinnen und Schülern.

Inhalt:

Ängste und Unsicherheiten begegnen uns im schulischen Alltag auf vielfältige Weise: Prüfungsängste, soziale Ängste, Überforderung, innere Blockaden oder starke emotionale Reaktionen von Schülerinnen und Schülern. Gleichzeitig geraten auch Beratende selbst in herausfordernden Gesprächen manchmal an eigene Grenzen.

Grundlagen zum Verständnis von Angst und emotionaler Aktivierung
Erscheinungsformen von Ängsten im schulischen Kontext sowie Möglichkeiten und Grenzen schulischer Beratung
Ressourcenaktivierung und Stabilisierung
Embodiment und weitere körperorientierte Methoden zur Emotionsregulation
Einführung und praktische Anwendung von EFT (Emotional Freedom Techniques/Klopftechniken)
Systemische und kreative Methoden für Beratungsgespräche
Umgang mit eigenen Unsicherheiten und belastenden Beratungssituationen
Praxisübungen, Selbsterfahrung, kollegialer Austausch und Transfer in den schulischen Alltag

Bezüge zum RRSQ:

3.6.1 – Schule fördert die physische und psychische Gesundheit
2.8.2 - Schule entwickelt eine Lern-, Entwicklungs- und Erziehungsberatung unter Einbezug z. B. der Beratungs- und Vertrauenslehrkräfte, der Lehrkräfte für sonderpädagogische Förderung bzw. der Fachkräfte der Schulsozialarbeit & Schülerinnen und Schüler werden in der Schule beraten und individuell unterstützt, eigene Stärken und Interessen zu vertiefen und sich für fremde Themen und Herausforderungen zu öffnen.

Organisatorischer Rahmen:

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 28 Fortbildungsstunden in Präsenz und wird an vier Tagen verteilt über ein Schulhalbjahr durchgeführt.

Spezielle Hinweise:

Es besteht die Möglichkeiten eines gemeinsamen Mittagessens in einer nahgelegenen Pizzeria. Teilnahmewünsche werden zu Beginn der Fortbildungstage abgefragt.

Allgemeine Hinweise:

Es gelten die allgemeinen Teilnahmebedingungen der Bezirksregierung (u. a. Reisekosten, Datenschutz, Barrierefreiheit, Auswahlverfahren, Einsatz dienstlicher Endgeräte).

Zielgruppe und Voraussetzungen: Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Beratungslehrkräfte bzw. in Beratung tätige Lehrkräfte. Voraussetzung für die erfolgreiche Teilnahme: Regelmäßige Teilnahme an allen Fortbildungstagen und aktive Mitarbeit.

Fachberatung Fortbildung

Kirsten Ludewig-Paffrath

E-Mail: kirsten.ludewig-paffrath@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2266

Sachbearbeitung

Simone Eberwein

E-Mail: simone.eberwein@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2638

Termine

07.10.2026 – 20.01.2027

Anmelden
- 07.10.2026 09:00–16:00 Uhr Abendrealschule Bonn Bonn
- 11.11.2026 09:00–16:00 Uhr Abendrealschule Bonn Bonn
- 09.12.2026 09:00–16:00 Uhr Abendrealschule Bonn Bonn
- 20.01.2027 09:00–16:00 Uhr Abendrealschule Bonn Bonn

Sterne und Weltall

Details und Anmeldung

Das Themengebiet „Sterne und Weltall“ ist neu im Kernlehrplan Physik S I für G 9. Astrophysik ist ein junges Gebiet am Schnittpunkt von Astronomie, Astroteilchenphysik und Kosmologie, welches sich an Universitäten einer wachsenden Beliebthe...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Sterne und Weltall

ANR: 104597 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Physik

Details und Anmeldung

Das Themengebiet „Sterne und Weltall“ ist neu im Kernlehrplan Physik S I für G 9. Astrophysik ist ein junges Gebiet am Schnittpunkt von Astronomie, Astroteilchenphysik und Kosmologie, welches sich an Universitäten einer wachsenden Beliebtheit erfreut. Einen ersten Einblick in diesen großen Themenbereich dürfen nun unsere Mittelstufenschüler erhalten.
In der Fortbildung „Sterne und Weltall“ werden Sie Anregungen zu möglichen Experimenten in diesem Gebiet, einzelnen – auch Distanz tauglichen - Unterrichtseinheiten und digitalen Werkzeugen erhalten. Als Ziel der Fortbildung gehen Sie mit einer einsatzbereiten Unterrichtsreihe und weiteren Hintergrundinformationen zum neuen Inhaltsfeld „Sterne und Weltall“ gut gerüstet ins neue G 9.
Die Fortbildung besteht aus den Modulen:
− Himmelsobjekte (selbstgesteuertes Lernen mit Hilfe einer interaktiven NASA-Simulation)
− Entfernungen (Handversuch und mathematischer Hintergrund zur Parallaxe, Lichtgeschwindigkeit und Lichtjahr)
− Gravitation/Schwerelosigkeit (experimenteller Zugang)
− Sternspektren (Stationenlernen mit Detektivcharakter)
− Sternentwicklung (BiParcours)
− Raumfahrt (Projekt orientiert)
− Weltbilder (Hörquellen mit fachübergreifenden Fragestellungen).

Fächer: Physik
Zielgruppe und Voraussetzungen: Zielgruppe: Lehrkräfte GY/GE

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Stochastik in der Sekundarstufe II - Binomialverteilung

Details und Anmeldung

Ausgehend von den aus der Sekundarstufe I bekannten Baumdiagrammen wird der Binomialkoeffizient eingeführt und seine Berechnung motiviert. Auf dieser Grundlage werden nicht-kumulierte und kumulierte Wahrscheinlichkeiten für Binomialverteilu...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Stochastik in der Sekundarstufe II - Binomialverteilung

ANR: 105050 Schulform: Gymnasien Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Details und Anmeldung

Ausgehend von den aus der Sekundarstufe I bekannten Baumdiagrammen wird der Binomialkoeffizient eingeführt und seine Berechnung motiviert. Auf dieser Grundlage werden nicht-kumulierte und kumulierte Wahrscheinlichkeiten für Binomialverteilungen berechnet und es wird thematisiert, wie diese Wahrscheinlichkeiten mit Werkzeugen (Tabellenkalkulation, GeoGebra, grafikfähige Taschenrechner) berechnet werden können. Anschließend wird das Problemlösen mithilfe der Binomialverteilung (Berechnung von n bzw. p) mit und ohne Verwendung des grafikfähigen Taschenrechners fokussiert, um schließlich die Berechnung der Kenngrößen (Erwartungswert, Standardabweichung und Varianz) auf die Binomialverteilung anzuwenden. Die Inhalte dieses Moduls stellen somit schwerpunktmäßig die Inhalte des Grundkurses in der Qualifikationsphase dar (eine Behandlung von stochastischen Prozessen findet nicht statt). In der Fortbildung werden Sie nicht nur Methoden und Materialien kennenlernen, mit denen Sie Ihren Unterricht zur Stochastik gestalten können, sondern auch selbst Materialien entwickeln.
Es handelt sich um eine eintägige Veranstaltung. Zur gemeinsamen Reflexion der erprobten Materialien im Sinne einer nachhaltigen Unterrichtsentwicklung schließt sich an den ersten Tag in ausreichend großem zeitlichen Abstand eine weitere Einheit an, in der die eigenen Erfahrungen reflektiert werden.

Bezüge zum RRSQ

2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Fächer: Mathematik
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Stoische Ethik für die römische Republik: Cicero, De officiis

Details und Anmeldung

Die Fortbildung widmet sich Ciceros letztem philosophischen Werk, einem an den Sohn Marcus adressierten Traktat über „das pflichtgemäße Handeln“ in drei Büchern. Ausgehend von einer Auswahl aus dieser hochaktuellen Schrift sollen im Lateinu...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Stoische Ethik für die römische Republik: Cicero, De officiis

ANR: 108135 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. II Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Latein

Details und Anmeldung

Die Fortbildung widmet sich Ciceros letztem philosophischen Werk, einem an den Sohn Marcus adressierten Traktat über „das pflichtgemäße Handeln“ in drei Büchern. Ausgehend von einer Auswahl aus dieser hochaktuellen Schrift sollen im Lateinunterricht der Oberstufe – und zwar sowohl im fortgeführten Grundkurs als auch im Leistungskurs – in Vorbereitung auf das Zentralabitur ab 2026 „Grundlagen und Prinzipien politischen Denkens und Handelns in Rom“ thematisiert werden.

Teil 1

Der erste Teil der Fortbildung dient der umfassenden Einführung in De officiis: Nach einer kurzen historisch-biographischen Verortung sowie einem Überblick über Inhalt und Aufbau des Werkes steht die Philosophie der Stoa im Mittelpunkt. Dabei werden grundlegende Begriffe wie honestum, decorum und utile im Gesamtzusammenhang der stoischen Ethik und anhand von zentralen Textstellen definiert, zueinander in Bezug gesetzt und erläutert. Zuletzt werden die wichtigsten Merkmale der Sprache und des Stils dieses Werkes, das anscheinend keine Endredaktion erfahren hat, untersucht.

Teil 2

Der zweite Teil der Fortbildung steht im Zeichen des breiten Themenspektrums von De officiis: Die Teilnehmenden können hier auf Grundlage verschiedener Anregungen einen Schwerpunkt für den eigenen Unterricht setzen. Außerdem werden an ausgewählten Textpassagen thematische Anbindungsmöglichkeiten an die übrigen Autoren der Qualifikationsphase, also an Livius, Ovid und Seneca, erarbeitet. Abschließend werden einige weitere Aktualitätsbezüge, z.B. zur Bildung für nachhaltige Entwicklung, aufgezeigt.

Bezüge zum RRSQ:

2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung
2.5 – Kognitive Aktivierung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Lateinlehrkräfte

Fachberatung Fortbildung

Kirsten Ludewig-Paffrath

E-Mail: kirsten.ludewig-paffrath@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2266

Sachbearbeitung

Simone Eberwein

E-Mail: simone.eberwein@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2638

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Strahlenschutz - Aktualisierung

Details und Anmeldung

Gemäß der Strahlenschutzverordnung (StrlSchV) müssen alle Kolleginnen und Kollegen, die im Unterricht mit radioaktiven Substanzen oberhalb einer Freigrenze umgehen, im Besitz einer gültigen Fachkunde sein. Darüber hinaus sind von der Schull...

Termine

23.09.2026

Strahlenschutz - Aktualisierung

ANR: 103447 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Sicherheit in Schule und Unterricht / Strahlenschutz

Details und Anmeldung

Gemäß der Strahlenschutzverordnung (StrlSchV) müssen alle Kolleginnen und Kollegen, die im Unterricht mit radioaktiven Substanzen oberhalb einer Freigrenze umgehen, im Besitz einer gültigen Fachkunde sein. Darüber hinaus sind von der Schulleitung gemäß der StrlSchV und der RISU-NRW mindestens eine Fachkollegin oder ein Fachkollege sowie eine Vertretung zum Strahlenschutzbeauftragten zu bestellen, wenn mindestens ein radioaktives Präparat mit einer Aktivität oberhalb der Freigrenze oder ein Schulröntgengerät an der Schule vorhanden ist.

In den Kernlehrplänen NRW für das Fach Physik ist das Thema „Ionisierende Strahlung“ fester Bestandteil. Es ist daher sinnvoll, auch Versuche mit radioaktiven Präparaten und/oder Schulröntgengeräten in den Unterricht zu integrieren.

An den meisten Schulen befinden sich Präparate oberhalb der Freigrenzen gemäß der StrlSchV 2018, von daher sollten alle Kolleginnen und Kollegen, die Physik unterrichten, im Besitz einer gültigen Fachkunde sein.

Gemäß §48 der StrlSchV muss die Fachkundebescheinigung mindestens alle fünf Jahre durch Teilnahme an einem anerkannten Kurs aktualisiert werden. Die Teilnahme an dieser Aktualisierungsfortbildung setzt eine kontinuierliche Auffrischung unter Berücksichtigung der gesetzlichen Fristen voraus. Andernfalls muss ein Neuerwerb bzw. Ersterwerb erfolgen, hierfür bietet das Dezernat 46 ebenfalls in einem gewissen Umfang Kurse an. Wenden Sie sich ggf. direkt an die Sachbearbeitung.

Der Aktualisierungskurs, in dem neben den physikalischen Grundlagen und den gesetzlichen Bestimmungen insbesondere auch der praktische Strahlenschutz mit Demonstrations- und Schülerversuchen behandelt wird und hierzu experimentelle Übungen durchgeführt werden, richtet sich an Lehrkräfte, die ihre Fachkunde aktualisieren möchten.
Schwangere Kolleginnen können aufgrund der Strahlenschutzvorgaben nicht teilnehmen.

Fächer: Naturwissenschaft Biologie Chemie Physik Überfachlich
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Christel Röhl

E-Mail: christel.roehl@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2584

Termine

23.09.2026

Anmelden
- 23.09.2026 09:00–16:00 Uhr BR-D Röntgenmuseum Remscheid Remscheid
30.09.2026

Anmelden
- 30.09.2026 09:00–16:00 Uhr Städt. Gymnasium Rheinbach Rheinbach
25.11.2026

Anmelden
- 25.11.2026 09:00–16:00 Uhr Städt. Gymnasium Rheinbach Rheinbach

Allgemeine Hinweise

Fortbildungsangebote

Ziele der Veranstaltung

Ziele der Veranstaltung

Teil 1

Teil 2

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bezug zum RRSQ

Ziele der Veranstaltung

Teil 1

Teil 2

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bezug zum RRSQ

Teil 1

Teil 2

Bezüge zum RRSQ

Teil 1

Teil 2

Bezüge zum RRSQ

Bezüge zum RRSQ

Bezüge zum RRSQ

Bezug zum RRSQ:

Bezug zum RRSQ:

Bezug zum RRSQ:

Bezug zum RRSQ:

Teil 1

Teil 1

Teil 2

Bezug zum RRSQ:

Teil 1

Teil 2

Bezug zum RRSQ:

Ziele

Ziele

Inhalt

Bezüge zum RRSQ

Organisatorischer Rahmen

Betreuung

Sachbearbeitung

Ziele

Inhalt

Bezüge zum RRSQ

Organisatorischer Rahmen

Betreuung

Sachbearbeitung

Eine Fortbildung voller Versuche:

Teil 1

Eine Fortbildung voller Versuche:

Teil 1

Teil 2

Bezüge zum RRSQ:

Eine Fortbildung voller Versuche:

Teil 1

Teil 2

Bezüge zum RRSQ:

Inhalt

Inhalt

Inhalt

Bezüge zum RRSQ

Bezüge zum RRSQ

Teil 1

Teil 2

Bezüge zum RRSQ:

Teil 1

Teil 2

Bezüge zum RRSQ: