Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung (Kernlehrplan)
  
• 2.2 Kompetenzorientierung (selbstgesteuertes Lernen, kompetenzorientiert unterrichten)
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht (sprachsensibel, Scaffolding)
  

• “Fingertakte“ nach H. Schiffels
  
• Rhythmussprache nach E. Gordon
  
• Drumsticks im Musikunterricht
  
• Kooperative Lernformen und Rhythmusarbeit
  
• Rhythmusarbeit in der Liedbegleitung
  
• Rhythmussprache und Komposition
  
• Mitspielsätze
  

Bezüge zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  

Ziele der Veranstaltung

Ziele der Veranstaltung

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1

• lernen Definitionsvarianten des Begriffs Roboter kennen und entwickeln tragfähige Vorstellungen von Robotern verschiedener Kategorien,
  
• bauen mit Hilfe angeleiteter Recherchen ein Basisvokabular des Themengebiets Robotik auf,
  
• gewinnen einen Überblick über verschiedene Plattformen, die im Informatikunterricht zu den Themen Robotik oder Physical Computing eingesetzt werden können,
  
• lernen Bestandteile des Hardware-Software-Ökosystems Arduino kennen und erwerben Hintergrundwissen zu verfügbaren Programmiersprachen, dem typischen Aufbau von Arduino-Programmen, Boardfamilien, Sensoren und Aktoren,
  
• erwerben Fachkompetenz in Aufbau und Programmierung erster einfacher Mikrocontroller-gesteuerter Systeme aus Sensoren, Aktoren und weiteren elektronischen Bauteilen und Verbindungen, indem sie vorhandene Anleitungen nutzen und mithilfe der Dokumentation variieren und
  
• erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz zur Beurteilung von vorhandenem Material, indem sie ihre eigenen Erfahrungen reflektieren und diese auf die Einsatzmöglichkeiten im eigenen Unterricht übertragen.
  

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 2

• erwerben Fachkompetenz im Aufbau von Arduino-basierten Robotern, indem sie in einem Gruppen-Workshop einen von drei Robotern unter Verwendung einer Anleitung gemeinsam zusammenbauen,
  
• erwerben Fachkompetenz in der Programmierung von Arduino-basierten Robotern, indem sie in verschiedenen Programmierumgebungen (grafisch, textuell) fertige Programme analysieren und variieren, modularisieren sowie eigene Funktionen entwickeln,
  
• erweitern ihre Fachkompetenz in der Entwicklung von Algorithmen für einen Arduino-basierten Roboter, indem sie Funktionen auf verschiedenen Abstraktionsebenen entwickeln und nutzen,
  
• erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz zur Entwicklung von Aufgaben aus den Bereichen Algorithmik und Robotik, indem sie Aufgabenstellungen zur Entwicklung von Funktionen bzw. Algorithmen auf verschiedenen Abstraktionsebenen sichten und bearbeiten und
  
• erweitern ihre fachdidaktische Kompetenz zur Auswahl von Arduino-basierten Robotern anhand von Präsentationen und des Erfahrungsaustauschs der verschiedenen Workshop-Gruppen.
  

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 3

• und vertiefen die an Tag 2 erworbenen fachlichen und fachdidaktischen Kompetenzen, indem sie Programme und Algorithmen für einen weiteren der ausgewählten Roboter analysieren und entwickeln,
  
• ihre Fachkompetenz im Bereich Algorithmen anhand der Themen Sensordatenverarbeitung und Bewegungsalgorithmen für mobile Roboter und
  
• ihre fachdidaktischen Kompetenzen in der Beurteilung verschiedener Roboter anhand von Zusammenbau, Entwicklungsumgebungen, Programmierung, Algorithmen und weiterer Faktoren (z.B. Motivation).
  

Leistungen der Moderatorinnen und Moderatoren

Bezug zum RRSQ

• 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 1.4 Langfristige Wirkungen
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.1 Lehrerbildung
  

• lernen mit dem S-T-O-P-Modell eine nützliche Struktur als Richtschnur für das schulische Handeln kennen,
  
• erhalten einen Überblick über die relevanten Themen und Handlungsfelder,
  
• setzen sich vertieft mit den Aspekten ‚Heimat finden und gestalten‘, ‚Elternarbeit‘ und ‚Vermittlung in den Sozialraum‘ auseinander,
  
• tauschen sich über an der eigenen Schule verwirklichten Ansätze, Maßnahmen und Projekte aus,
  
• und erhalten Impulse zur (Weiter-) Entwicklung ihres Konzeptes von Schulsozialarbeit im Kontext ‚Integration durch Bildung‘.
  

Bezüge zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

• Demonstration eines exemplarischen Beschaffungsprozesses (Alternativ: Vertriebs- oder Produktionsprozesses) unter Nutzung eines ERP-Systems inklusive der Lernumgebung und der entsprechenden Materialien am Beispiel von SAP4School.
  
• Schaffung eines gemeinsamen Verständnisses von digitalen Geschäftsprozessen im beruflichen Umfeld. Im Vordergrund stehen der betriebswirtschaftliche Prozess und die Vor- und Nachteile der Digitalisierung des Prozesses.
  
• Überlegungen zum konkreten Unterrichtseinsatz in der ersten Phase der Integration in den Unterricht.
  
  Ziel ist es, die notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten zur unterrichtlichen Erprobung zu vermitteln, um ein ERP-System im kaufmännischen Unterricht einzusetzen und dabei digitale Schlüsselkompetenzen zu fördern.
  

• Lehr- und Lernprozesse (2.1)
  
• Schul- und Unterrichtsentwicklung (2.2)
  
• Kooperation und Vernetzung (2.4)
  
• Digitalisierung und Medienkompetenz (2.10)
  

Schreiben (auch: Richtig schreiben)

• Zentrale Inhalte eines kompetenzorientierten Schreibunterrichts einschließlich des Schwerpunktes „Richtig Schreiben“
  
• hohe Praxisorientierung
  
• Auseinandersetzung mit dem Kernlehrplan Schreiben unter Berücksichtigung der aktuellen Fachliteratur und der neuen Handreichung Rechtschreiben
  
• Pädagogischer Leistungsbegriff
  

Fortbildungsleistung:

• Erstellung schuleigener Arbeitspläne
  
• Anfangsunterricht Schreiben
  
• Unterstützung der Schreibmotivation
  
• Schreibprojekte/ individuelle Schreibanlässe im offenen Unterricht
  
• gute, schüleraktivierende Aufgaben 
  
• Anknüpfen an heterogene Lernvoraussetzungen
  
• Diagnoseverfahren
  
• Kindertexte als Grundlage für den Rechtschreibunterricht
  
• individuelle Lernwege im Rechtschreiben
  
• Rechtschreibwortschatz NRW und Handreichung Rechtschreibunterricht
  
• präventiver Rechtschreibunterricht
  
• LRS
  
• Fördermöglichkeiten, Fördermaterialien, Förderpläne, Förderkonzepte
  
• Leistungskultur
  
• Vorstellung vielfältiger, sinnvoller Materialien für den eigenen Unterricht
  
• pädagogische Leistungskultur
  

Erwartungen/ Methodik:

• kurze theoretische Inputs wechseln sich mit praktischen Arbeitsphasen ab
  
• wechselnde Methoden, die auch im Unterricht eingesetzt werden können
  
• Umsetzung der Inhalte im eigenen Unterricht
  
• längerfristige Begleitung in der Unterrichtsentwicklung möglich
  
• Formulierung konkreter Ziele für die schulische Weiterarbeit
  

Bezug zum RRSQ:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Klausur-Teilaufgabe „analysis“, Anforderungsbereich II

Klausur-Teilaufgabe „analysis“, Anforderungsbereich II

• zum einen fokussiert Fertigkeiten des wissenschaftlich orientierten Arbeitens und Schreibens einüben und
  
• zum anderen das Verfassen eines zusammenhängenden Textes trainieren, wie er in der Klausur-Teilaufgabe „analysis“ gefordert ist.
  

Bezug zum RRSQ:

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Teil 1

Teil 1

Teil 2

Bezug zum RRSQ:

• 2.2. Kompetenzorientierung
  
• 2.4. Schülerorientierung im Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5. Kognitive Aktivierung
  

Bezug zum RRSQ

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
  

Voraussetzungen

• Grundkenntnisse zu Windows-PC
  
• SIMATIC S7 Grundkurs TIA Portal
  

Inhalte

• Darstellungsmöglichkeiten von Schrittketten; GRAFCET
  
• Programmiersoftware GRAPH als Bestandteil des TIA-Portals
  
• Projekt mit Hardwarekonfiguration und Symboltabel...

Voraussetzungen

• Grundkenntnisse zu Windows-PC
  
• SIMATIC S7 Grundkurs TIA Portal
  

Inhalte

• Darstellungsmöglichkeiten von Schrittketten; GRAFCET
  
• Programmiersoftware GRAPH als Bestandteil des TIA-Portals
  
• Projekt mit Hardwarekonfiguration und Symboltabelle in STEP7 anlegen
  
• Elemente einer Schrittkette in GRAPH (Schritt / Transition / Verzweigung / Sprung...)
  
• Schrittkette mit GRAPH erstellen und übersetzen
  
• Schrittkettenprogramm in SPS laden und testen
  
• Beobachten der Schrittkette in GRAPH und weitere Diagnosefunktionen
  
• Kettensteuerung mit GRAPH
  
• Schrittkette mit Prozess synchronisieren
  
• Schrittkettenprogrammierung mit Randbedingungen
  
• Ein-/ Ausgangsparameter der GRAPH- Funktionsbausteine
  
• Verriegelungsfunktionen bei GRAPH (Interlock)
  
• Überwachungsfunktionen bei GRAPH (Supervision)
  
  Hinweis: Dieser Lehrgang kann nur mit SIMATIC S7-300 oder S7-1500 durchgeführt werden
  
  Dieses Programm dient als Anhaltspunkt und Leitfaden für den Kurs, wobei wir großen Wert auf die praktischen Anwendungen legen.
  Auf individuelle Vorschläge, Wünsche und Fragen der Teilnehmer gehen wir im Rahmen der Veranstaltung selbstverständlich gerne ein.
  
  Sonstige Hinweise
  
  Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren.
  
  Beschäftigte mit Schwerbehinderung und ihnen gleichgestellte werden entsprechend der Inklusionsvereinbarung zu den Fortbildungen vorrangig zugelassen. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.