Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziel

Ziel

Inhalt

• Dienstgeräte für Lehrpersonen (Richtlinie über die Förderung von dienstlichen Endgeräten für Lehrkräfte an Schulen in Nordrhein-Westfalen)
  
• Verordnung über die zur Verarbeitung zugelassenen Daten von Schülerinnen, Schülern und Eltern (VO-DV I)
  
• Datenschutzgrundverordnung (DSGVO)
  
• Allgemeines Persönlichkeitsrecht (APR)
  
• Urheberrecht (UrhG)
  
• Open Educational Resources (OER)
  
• Überprüfung des Ist-Zustands der eigenen Schule in Bezug auf Datenschutz
  
• Ableiten von konkreten Handlungsbedarfen in der eigenen Schule
  

Umfang der Fortbildung

Rahmenbedingungen

• Modul 1: Grundlagen geschlechtersensibler Bildung
  
• Modul 2: Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt
  
• Modul 3: Geschlechtersensibler Fachunterricht
  
• Modul 4: Geschlechtersensibles Classroom Management
  
• Modul 5: Geschlechtersensible Berufliche Orientierung und Lebensorientierung
  
• Modul 6: Geschlechtersensible Medienbildung
  

Organisatorischer Rahmen

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das Fortbildungsbudget der Schulen erstattet werden.
  
• Bei der Teilnahme an digitalen Formaten im Rahmen von Fortbildung sind in besonderer Weise Auswirkungen auf die Summe der dienstlichen Tätigkeiten zu beachten. (Weitere Hinweise siehe: BASS 20-22 Nr. 15 „Dienstvereinbarung mit den Hauptpersonalräten zum Einsatz digitaler Formate in der Lehrkräftefortbildung“).
  

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
  
• Anfallende Reisekosten der Teilnehmenden werden über das Fortbildungsbudget der Schulen bestritten.
  
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“), bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
  
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische
  

Ziele

• Die Teilnehmenden analysieren Praxisansätze zur Profilbildung, Didaktik und Organisation an anderen Berufskollegs und bewerten deren Übertragbarkeit auf die eigene Schule.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren eigene schulische Strukturen, ent...

Ziele

• Die Teilnehmenden analysieren Praxisansätze zur Profilbildung, Didaktik und Organisation an anderen Berufskollegs und bewerten deren Übertragbarkeit auf die eigene Schule.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren eigene schulische Strukturen, entwickeln konkrete Ansatzpunkte zur Weiterentwicklung von Bildungsgängen, Unterricht und Organisation und nutzen die Ergebnisse der Fortbildung gezielt für die Weiterentwicklung ihrer Bildungsgangarbeit.
  
• Die Teilnehmenden gestalten den kollegialen Austausch aktiv mit, bringen eigene Erfahrungen ein und nutzen Rückmeldungen zur Weiterentwicklung ihrer professionellen Praxis.
  

Inhalt

• Profilierung und Angebotsstruktur, z. B. Zusatz- und Doppelqualifikationen, Differenzierungsbereiche, Fremdsprachenzertifikate, Weiterbildungsangebote.
  
• didaktische Konzepte, z. B. Blended Learning, Digitalität im Unterricht, Binnendifferenzierung, Förderung der Berufssprache
  
• Schulorganisatorische Fragen, z. B. Umgang mit Verkürzung bzw. Wiederholung des Bildungsgangs sowie verspäteter Einschulung
  

Ablauf

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
• Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
  
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das Fortbildungsbudget der Schulen erstattet werden.
  

Mentoring als Personalentwicklungsinstrument für Führungskräftenachwuchs

Mentoring als Personalentwicklungsinstrument für Führungskräftenachwuchs

Ziele des Mentorings

• Gewinnung von Schulleitungsnachwuchskräften
  
• Unmittelbare Einblicke in professionelles Führungshandeln
  
• Stärkung von Entscheidungs- und Reflexionsprozessen, auch unter dem Aspekt der Vereinbarkeit von Beruf, Familie und Pflege
  o realistische Sicht auf die Führungsaufgabe
  o das Selbstmanagement optimieren
  o Auseinandersetzung mit den persönlichen Ressourcen
  o eigene Stärken erkennen
  o sich auf einen Karriereschritt vorbereiten
  
• Selbstvergewisserung für künftige Leitungsaufgaben
  
• Motivation zur Bewerbung auf ein Leitungsamt
  
• Abbau von Unterrepräsentanzen von Frauen in der Leitung
  
• Erweiterung des Netzwerks
  

Persönliche Voraussetzungen

• sich vorstellen können, Schulleiterin oder Schulleiter zu werden,
  
• bereit sind, in der Rolle einer/eines Mentee zu lernen und
  
• entschieden haben, die weitere berufliche Entwicklung aktiv in die Hand zu nehmen.
  

• mit familiären Betreuungspflichten,
  
• die an einem Punkt der Neuorientierung ihrer Karriereplanung stehen,
  
• mit Migrationshintergrund.
  

Schwerpunkte

Umfang der Maßnahme

• werden zu einem Bewerbungsinterview eingeladen, um eine geeignete Mentorin oder einen geeigneten Mentor zu finden (Matching),
  
• vereinbaren 6-8 Treffen in der Regel an der Schule der Mentorinnen oder Mentoren und zumeist außerhalb der Unterrichtszeit der Mentees,
  
• nehmen an Rahmen- und Fortbildungsveranstaltungen teil (siehe Terminübersicht).
  

Auswahlkriterien bei Bewerbungsüberhang

• erkunden methodische Möglichkeiten zum entdeckenden Lernen mittels des CAS/MMS
  
• überarbeiten und entwickeln praxisnahe Unterrichtsszenarien
  
• bewerten die Einsatzmöglichkeiten für die Erarbeitung spezifischer mathematischer...

• erkunden methodische Möglichkeiten zum entdeckenden Lernen mittels des CAS/MMS
  
• überarbeiten und entwickeln praxisnahe Unterrichtsszenarien
  
• bewerten die Einsatzmöglichkeiten für die Erarbeitung spezifischer mathematischer Problemstellungen
  

• Ergebnis- und Standardorientierung (2.1)
  
• Kompetenzorientierung (2.2)
  
• Kognitiven Aktivierung (2.5)
  
• Lernen und Lehrens im digitalen Wandel (2.10 )
  

• Bedienen und Anwenden (1.1, 1.2)
  
• Problemlösen und Modellieren (6.1,6.3)
  
• Produzieren und Präsentieren (4.1)
  

Inhalt

Inhalt

• Feedbackkultur in schulischen Kommunikationsprozessen etablieren
  
• aktivierende Elternberatung nutzen
  

• Empathieförderung im schulischen Miteinander
  
• Schulische Willkommenskultur
  
• Förderung von Achtsamkeit
  

• Schulische Team- und Kooperationsfähigkeit zwischen Sach- und Beziehungsaspekten
  
• Schulische Anerkennungskultur und wertschätzende Kommunikation nutzen
  
• Kooperationsmodelle mit außerschulischen Partnern
  
• Maßnahmen zur Förderung der Sozialkompetenz
  

Bezug zum Referenzrahmen

Organisatorischer Rahmen

Inhalte und Ziele der Fortbildung

Inhaltliche Schwerpunkte

Inhalte und Ziele der Fortbildung

Inhaltliche Schwerpunkte

Konkrete Inhalte

• Berufswahl als Entwicklungsaufgabe von individueller Lebenswegplanung
  
  
• Hintergrundwissen und Realitätscheck zu Geschlechteranteilen und Wandel der Arbeitswelt, Geschlechterungleichheiten, Gender-Pay-Gap und Gender-Care-Gap
  
  
• Sensibilisierung für Benachteiligungen aufgrund des Geschlechts oder der sexuellen Orientierung auf dem Arbeitsmarkt
  
  
• Auseinandersetzung mit geschlechtersensiblen Berufswahl- und Entwicklungstheorien
  
  
• Reflexion von geschlechterstereotyper Rollenverteilung in vielfältigen Lebens- und Familienmodellen (Arbeits- und Aufgabenverteilung, Fragen der Elternschaft, Care-Arbeit, Vereinbarkeit von freiwilligem Engagement und Erwerbsarbeit im Spannungsverhältnis des eigenen Lebens- und Familienmodells)
  
  
• Methoden und Übungen zur geschlechtersensiblen Zukunftsorientierung und Lebenswegplanung.
  
  
  Zur systematischen Verankerung von Fortbildungsinhalten im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
  Bei der Fortbildung handelt es sich um Modul 5 (Geschlechtersensible Berufliche Orientierung und Lebensorientierung) der Fortbildungsangebote zu geschlechtersensibler Bildung, deren rechtliche Grundlage Anlage 4 IX. Geschlechtersensible Bildung des Runderlasses zur Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal ist. Das Fortbildungsprogramm zu geschlechtersensibler Bildung umfasst insgesamt sechs Module, an denen einzeln und unabhängig voneinander teilgenommen werden kann:
  • Modul 1: Grundlagen geschlechtersensibler Bildung
  • Modul 2: Geschlechtliche und sexuelle Vielfalt
  • Modul 3: Geschlechtersensibler Fachunterricht
  • Modul 4: Geschlechtersensibles Classroom Management
  • Modul 5: Geschlechtersensible Berufliche Orientierung und Lebensorientierung
  • Modul 6: Geschlechtersensible Medienbildung
  
  
  

  Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität

  
  1.4 Langfristige Wirkungen
  1.4.1. Die Schule schöpft ihre Möglichkeiten zur Verringerung von ungleichen Bildungschancen und Benachteiligungen aus.
  1.4.3 Die Schule schafft Voraussetzungen dafür, dass die Schülerinnen und Schüler sich in ihrer weiteren Biographie am politischen und gesellschaftlichen Leben beteiligen können und Lebens- und Berufsperspektiven für sich selbst erkennen und nutzen.
  
  2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
  
  3.2 Kultur des Umgangs miteinander
  3.2.1 Der Umgang miteinander ist von gegenseitigem Respekt und gegenseitiger Unterstützung geprägt.
  3.2.2 In allen Bereichen wird Diversität geachtet und berücksichtigt.
  
  4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  4.2.1 Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.
  
  
  Das Fortbildungsangebot berücksichtigt die in den Lerngruppen gegebene Vielfalt in ihrer Mehrdimensionalität von genderspezifischen, kulturellen und sprachlichen Aspekten bis hin zu Diversitätsmerkmalen wie u.a. behinderungsspezifischen Bedürfnissen (Umsetzung des Artikel 24 der VN-Behindertenrechtskonvention).
  
  
  
  

  Rahmenbedingungen

  Es handelt sich um eine schulexterne Fortbildung. Die Teilnahme ist kostenfrei. Eventuell anfallende Reisekosten sowie Kinderbetreuungskosten sind über den Fortbildungsetat der entsendenden Schule abzurechnen. Bei halbtägigen Veranstaltungen werden die Schulleitungen gebeten, in der Stundenplanung eine angemessene Mittagspause für die Teilnehmenden zu berücksichtigen.
  An den ganztägigen Fortbildungstagen ist eine einstündige Pause vorgesehen.
  Die Teilnehmenden werden darauf hingewiesen, dass an dem Fortbildungstag für die eigene Verpflegung aufzukommen ist.
  
  Die Teilnehmenden werden gebeten, ein digitales Endgerät (Dienstgerät) mitzubringen.
  
  Veranstaltungen, die als Onlineformat angeboten werden, werden über das Programm Zoom unter Berücksichtigung der Datenschutzbestimmungen durchgeführt. Gegebenenfalls wird Ihnen auch ein temporärer Zugriff auf das Lernmanagementsystem (Logineo LMS) eines Kompetenzteams eingerichtet. Die Zugänge werden Ihnen in der Regel wenige Tage vor der Veranstaltung per Mail zugesandt.
  
  
  Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen bevorzugt berücksichtigt.
  
  Bei einer Überschreitung der maximalen Teilnehmendenzahl kann eine Auswahl der Teilnehmenden notwendig werden. In der Regel halten wir nach § 72 Abs. 4 Nr. 16 dazu Rücksprache mit den beteiligten Personalräten.
  
  Bei weiteren Fragen, etwa zur Barrierefreiheit der Veranstaltung, melden Sie sich bitte persönlich bei der zuständigen Fachberatung der Bezirksregierung Detmold.
  

Inhalt

Inhalt

• Partizipation fördern durch Klassenrat und Schülerparlament sowie SV-Arbeit
  
• Wege zur interkulturellen Öffnung
  
• Perspektiven gewinnen durch partizipative Unterrichtsformen und -entwicklung
  

• Durch Service Learning Selbstwirksamkeit erfahren und Verantwortung übernehmen
  
• Projekte "Schüler helfen Schülern" etablieren
  

• Menschen- und Kinderechte kennen lernen
  
• Peer und Mentoren Programme
  
• Streitschlichtung durch Schülerinnen und Schüler
  

Bezug zum Referenzrahmen

Organisatorischer Rahmen

Inhalt

Inhalt

• Einen Rahmen schaffen: Schul- und Klassenregeln etablieren
  
• Regelverstöße verantwortlich bearbeiten: Trainingsraumkonzept etablieren
  

• Schulische Konfliktkultur etablieren (Schüler-Schüler-Konflikte, Lehrer-Schüler Konflikte, Konflikte mit Eltern)
  
• Konstruktiv und fair streiten lernen
  
• Perspektivübernahme ermöglichen
  
• Interessen ausgleichen durch dialogische Verfahren (z.B. Mediation)
  
• Strategien bei Mobbing
  
• Umgang mit Fundamentalismus und pol. Extremismus
  
• Mediengestützte Konflikte (siehe auch Modul 8 - Medien IKS-DeG)
  

• Regelverstöße und Konsequenzen verankern
  
• Vertrauen in den Regelrahmen wiederherstellen und Wiedergutmachung (Täter-Opfer-Ausgleich)
  

Bezug zum Referenzrahmen

Organisatorischer Rahmen

• Präsentationsformate inklusiv und kooperativ gestalten
  
• Visuelle Scaffolds bereitstellen und lehren
  
• Feedback-Kultur aufbauen — klassisch und digital
  
• KI sinnvoll und sicher integrieren
  
• Differenzierung innerhalb von Präsen...

• Präsentationsformate inklusiv und kooperativ gestalten
  
• Visuelle Scaffolds bereitstellen und lehren
  
• Feedback-Kultur aufbauen — klassisch und digital
  
• KI sinnvoll und sicher integrieren
  
• Differenzierung innerhalb von Präsentationsaufträgen umsetzen
  
• Praktische Unterrichtsmaterialien entwickeln
  
• Messung von Lernfortschritt und Wirksamkeit
  
• Kollegialen Austausch und Nachhaltigkeit fördern
  

• alle Lernenden aktiv in Präsentationsphasen einzubeziehen,
  
• selbstsichere Kurzpräsentationen anzuleiten und durchzuführen,
  
• kooperative Präsentationskompetenzen bei Schüler*innen zu fördern,
  
• visuelle Hilfsmittel zielgerichtet zur Unterstützung von Inhalten einzusetzen,
  
• inklusive Zugänge zu gestalten und darzustellen,
  
• konstruktives Feedback zu geben,
  
• KI-gestützte Methoden zur Selbstreflexion im Unterricht zu erproben,
  
• positive Selbstwirksamkeit zu stärken und Sprechangst bei Lernenden zu reduzieren.
  

• 2.2.1 (Kompetenzorientierung),
  
• 2.4.1 und 2.4.2 (Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität),
  
• 2.5.1 und 2.5.2 (kognitive Aktivierung),
  
• 2.6.1 (Lern- und Bildungsangebot)
  
• 2.8.1 und 2.8.2 (Feedback und Beratung),
  
• 2.10.2 (Lernen und Lehren im digitalen Wandel)
  

• kennen Strategien der (nachhaltigen) Wortschatzarbeit
  
• lernen anwendungsbezogene Möglichkeiten des Lernens, Wiederholens, aber auch des Überprüfens von Wortschatz mit Hilfe von KI kennen
  
• lernen Übungsformen kennen, die d...

• kennen Strategien der (nachhaltigen) Wortschatzarbeit
  
• lernen anwendungsbezogene Möglichkeiten des Lernens, Wiederholens, aber auch des Überprüfens von Wortschatz mit Hilfe von KI kennen
  
• lernen Übungsformen kennen, die das autonome Wortschatzlernen und -wiederholen im Unterricht und zu Hause fördern
  
• erarbeiten Anwendungsbeispiele und Alternativen für den eigenen Französischunterricht
  

• verantwortungsbewusste Entscheidungen, wann und wie KI Tools genutzt werden dürfen
  
• die Nutzung von Feedback und Überarbeitungsroutinen durch KI Systeme, um Stil und Ausdrucksvermögen der Lernenden zu verbessern
  
• Selbstorganisiertes Lernen mit KI Hilfsmitteln
  mithilfe von KI gestützten Rückmeldungen zu fördern
  
• Kooperatives Lernen in digitalen Lernumgebungen zu stärken, um
  Transferfähigkeiten für zukünftige Lern- und Arbeitskontexte zu entwickeln
  
• erworbene KI Kompetenzen auf andere Fremdsprachen zu übertragen.
  

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.5 Feedback und Beratung
  

• 1 Bedienen und anwenden (1.2, 1.3, 1.4)
  
• 3 Kommunizieren und Kooperationsprozesse (3.1., 3.2)
  
• 4 Produzieren und präsentieren, insbesondere (4.1 - 4.4)
  

• … kennen, verfestigen und vertiefen ihre Kenntnisse über die formalen, organisatorischen und rechtlichen Vorgaben für mündliche Abiturprüfungen im Fach Geographie auch am Beispiel einer Aufgabe für den 1. Prüfungste...

• … kennen, verfestigen und vertiefen ihre Kenntnisse über die formalen, organisatorischen und rechtlichen Vorgaben für mündliche Abiturprüfungen im Fach Geographie auch am Beispiel einer Aufgabe für den 1. Prüfungsteil,
  
• … vertiefen und reflektieren Möglichkeiten der Gesprächsführung im 2. Prüfungsteil,
  
• … entwickeln praxisorientiert Ideen für den Umgang mit typischen Problemsituationen im Verlauf der Prüfungsgespräche.
  

• Format: Eintägige Präsenzveranstaltung im Umfang von 8 Fortbildungsstunden.
  
• Die organisatorischen Rahmenbedingungen können bei einer SchiLf nach Absprache im Rahmen des Fortbildungskonzepts auf die Bedürfnisse der Schule abgestimmt werden.
  

• erhalten grundlegend...

• erhalten grundlegende Informationen zur Planung und Durchführung von mündlichen Abiturprüfungen im Fach Ernährungslehre
  
• erarbeiten kooperativ – ausgehend von zur Verfügung gestellten Materialien - erste Prüfungsteile einer mündlichen Prüfung.
  
• planen ein Prüfungsgespräch einer mündlichen Abiturprüfung
  (2. Prüfungsteil)
  
• reflektieren über Möglichkeiten der Modifikation und Kürzung der zur Verfügung gestellten Materialien bei der Erstellung von Prüfungsaufgaben
  

• Bereitschaft die erstellten Unterrichtskonzepte/Teile der Unterrichtskonzepte im Unterricht zu erproben
  
• Aktive Teilnahme an allen Terminen
  
• Hineintragen der Inhalte der Fortbildung ins Kollegium und/oder ins Fachteam