Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Zuhören ist eine grundlegende Sprachkompetenz, die Menschen zuerst entwickeln und im Alltag am häufigsten anwenden. Trotz seiner Bedeutung wird Zuhören in Schulen am wenigsten systematisch vermittelt. Die verbreitete Annahme, dass Zuhören eine selbstverständliche Fähigkeit sei, verkennt die Komplexität dieser Kompetenz.

Die Fortbildung "Jetzt hör doch mal richtig zu!" setzt genau an diesem Punkt an. Lehrkräfte der Primarstufe stellen fest, dass Schülerinnen und Schüler Zuhöraufgaben oft nur unzureichend bewältigen. Das Fortbildungsangebot zielt darauf ab, theoretische Grundlagen und praktische Methoden zu vermitteln, wie Zuhörfähigkeiten gezielt entwickelt werden können.

Das Fortbildungsangebot umfasst einen theoretischen Einblick in die Mechanismen des Zuhörens und stellt Strategien vor, die Kinder beim Verstehen und Behalten von Gehörtem unterstützen. Der Schwerpunkt liegt auf praktischen Höraufgaben, deren Erkenntnisse auf alltägliche Unterrichtssituationen übertragen werden.

Ziel ist es, Lernenden zu ermöglichen, Zuhöraufforderungen kompetent und selbstständig umzusetzen.

Die Teilnehmenden

• erkennen individuelle Hörherausforderungen und können die Zuhörkompetenzen ihrer Schülerinnen und Schüler erfassen,
  
• implementieren altersgerechte und lernzielorientierte Zuhörstrategien,
  
• berücksichtigen die Förderung des Zuhörens durchgängig in unterrichtlichen Situationen.
  

Inhalte:

Die Fortbildungsmaßnahme vermittelt theoretische Grundlagen der Lesekompetenz und Lesedidaktik und verknüpft diese mit praxisnahen Anwendungsszenarien. Die Teilnehmenden setzen sich mit dem „Mehrebenenmodell nach Rosebrock/Nix", Diagnostik- und Förderprinzipien sowie dem Lesen unter erschwerten Bedingungen auseinander.
Die Fortbildungsmaßnahme umfasst folgende Inhaltsbausteine:

• Grundlagen der Lesekompetenz und Lesedidaktik: Mehrebenenmodell, Diagnostik- und Förderprinzipien
  
• Lesen lernen unter erschwerten Bedingungen: Vorläuferfähigkeiten, Lesemotivation, Lesesozialisation, Mehrsprachigkeit als Ressource
  
• Evidenzbasierte Förderung von „Leseflüssigkeit": Lautleseverfahren, Übungsdesign, Fortschrittsdiagnostik
  
• Alltagsnahe Vermittlung von „Lesestrategien": planvolles, sichtbares Strategietraining
  
• Planung, Umsetzung und Auswertung der „digitalen Lesekiste"; Produktion einer Hörszene als motivierender Baustein
  
• Transfer: Unterrichtsreihen skizzieren, im eigenen Unterricht erproben und kriteriengeleitet reflektieren
  

Die Fortbildung folgt einem zyklischen Lernprozess: Kurzinputs und Erklärvideos führen in theoretische Grundlagen ein, angeleitete Erprobungen ermöglichen praktische Anwendung, kollegialer Austausch und strukturierte Reflexion mit Feedback sichern den Transfer in die eigene Unterrichtspraxis. Asynchrone Selbstlernphasen und Umsetzungsaufgaben im eigenen Unterricht vertiefen die erworbenen Kompetenzen.

Bezüge:

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW werden berücksichtigt:

• Dimension 2 „Lernen und Lehren – Unterricht": Kriterium 2.2 „Kompetenzorientierung" (kumulative Kompetenzentwicklung, Förderung von Lernstrategien), Kriterium 2.4 „Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität" (heterogenitätssensible Planung, individuelle Förderung), Kriterium 2.9 „Bildungssprache und sprachsensibler Unterricht" (durchgängige Sprachbildung, Mehrsprachigkeit als Ressource), Kriterium 2.10 „Lernen und Lehren im digitalen Wandel" (reflektierter, lernförderlicher Medieneinsatz)
  
• Dimension 3 „Schulkultur": Kriterium 3.2 „Kultur des Umgangs miteinander" (Wertschätzung von Diversität), Lesesozialisation als Beitrag zur Schulkultur
  
• Dimension 4 „Professionalisierung": Kriterium 4.1 „Ausbildungs- und Fortbildungskonzept" (Weiterentwicklung fachlicher und didaktischer Kompetenzen), Kriterium 4.2 „Umgang mit beruflichen Anforderungen" (zielgerichteter Einsatz digitaler Ressourcen für Diagnostik und Förderung)
  

In dieser Fortbildung werden die Kompetenzbereiche 3.1 „Kommunikations- und Kooperationsprozesse" (Kommunizieren und Kooperieren) sowie 4.1 „Medienproduktion und Präsentation" (Produzieren und Präsentieren) aus dem Medienkompetenzrahmen NRW in besonderem Maße berücksichtigt.
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.

Organisatorischer Rahmen:

Die Fortbildung umfasst insgesamt 18,5 Stunden und erstreckt sich über ein Schuljahr. Sie kombiniert synchrone Online-Sitzungen (Videokonferenzen zu festen Terminen) mit asynchronen Selbstlernphasen (zeitlich flexible Bearbeitung von E-Learnings und Umsetzungsaufgaben). Die Teilnahme an allen Modulen ist verbindlich. Die Kursgröße beträgt ca. 20 Teilnehmende.
Genutzt wird die Plattform LOGINEO NRW LMS sowie das Videokonferenzsystem der Bezirksregierungen. Alle Unterlagen werden digital bereitgestellt; zusätzliche Materialien sind nicht erforderlich.

Spezielle Hinweise:

Während der synchronen Sitzungen sind Kamera und Mikrofon einzuschalten.

Allgemeine Hinweise:

Schwerbehinderte Lehrkräfte werden bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind die Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch bei der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe gesichert werden kann.
Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach dem mit den Personalräten vereinbarten Quotierungsverfahren.

Reisekosten:

Bei Online-Durchführung entfallen Reisekosten. Für ggf. in Ausnahmefällen anfallende dienstliche Reisekosten gelten die aktuellen Hinweise auf dem Fortbildungsportal.

Ziel der Fortbildung ist es, Lehrkräften die wissenschaftlichen Grundlagen und evidenzbasierten Methoden zur Förderung der Leseflüssigkeit zu vermitteln.

Leseflüssigkeit ist die Fähigkeit, einen Text zügig, flüssig und fehlerfrei zu lesen. Sie ist eine wesentliche Voraussetzung für das Leseverstehen. Daher ist es wichtig, sie frühzeitig zu fördern.

Die Fortbildung orientiert sich an der Handreichung "Lesekompetenz gezielt fördern - Leseschwierigkeiten vermeiden", dem Lehrplan Deutsch und dem Referenzrahmen Schulqualität. Sie präsentiert evidenzbasierte Beispiele für eine kontinuierliche Diagnose und darauf aufbauende Fördermaßnahmen im Bereich der Leseflüssigkeit.

In der Fortbildung werden evidenzbasierte Beispiele für eine kontinuierliche Diagnostik und Förderung der Leseflüssigkeit vorgestellt und erläutert.

Das Fach Deutsch leistet einen wichtigen Beitrag dazu, dass in der Grundschule die Querschnittsaufgabe „Medienbildung und Bildung für die digitale Welt“ (Lehrplan 2021) umgesetzt wird. Ausgehend von dem erweiterten Textbegriff werden in sämtlichen Lehrplanbereichen des Faches Deutsch Kompetenzerwartungen formuliert, die die digitalen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler fördern.

Diese Fortbildung zeigt exemplarisch auf, wie sich die digitalen Kompetenzen in den Deutschunterricht aller Jahrgangsstufen integrieren lassen. Handlungsleitend ist hierbei eine kreative und produktive Medienarbeit mit den Schülerinnen und Schülern.

Nachdem in der Fortbildung zunächst ein Basiswissen zum Lehren und Lernen in der digitalen Welt vermittelt wurde, haben Sie im weiteren Verlauf der Veranstaltung die Gelegenheit, sich dieser Querschnittsaufgabe ganz praktisch zu nähern und Ihre Erkenntnisse gemeinsam zu reflektieren.

Je nach Fortbildungsbedarf der Schule können die beiden Bausteine (siehe unten) für einen Ganztag oder je ein Baustein für zwei Halbtäger gewählt werden.

Baustein 1:
Von der Idee zum Text
Im Bereich der Textproduktion erstellen Sie unter Verwendung digitaler Tools audio-visuelle Produkte.

Baustein 2:
Vom Text zur Idee
Im Sinne des Handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts erproben Sie ausgehend von einem Videospiel
digitale Anschlusshandlungen.

Diese Fortbildung bietet Lehrkräften die Möglichkeit, tiefergehende Einblicke in die Thematik der Leserechtschreibschwäche zu gewinnen und darauf aufbauend Fördermöglichkeiten für ihren eigenen Unterricht abzuleiten.

Zu Beginn der Fortbildung wird zunächst der gültige Erlass und die damit verbundenen Handlungsmöglichkeiten vorgestellt und diskutiert.

Darauf aufbauend werden Unterstützungsportale und verschiedene Fördermöglichkeiten, digital und analog, präsentiert.

Nach eigener Erprobung der Materialien können die Erkenntnisse direkt in die Planung und Gestaltung des eigenen Unterrichts integriert werden.

Die Fortbildung "Leseverstehen durch die Anwendung von Lesestrategien" unterstützt Lehrkräfte dabei, das Leseverstehen ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern. Sie baut auf dem Lehrplan Deutsch Primarstufe und der Handreichung "Lesekompetenz gezielt fördern - Leseschwierigkeiten vermeiden" auf und berücksichtigt aktuelle fachwissenschaftliche Erkenntnisse.

Zu Beginn der Fortbildung wird das Wissen der Teilnehmenden in Bezug auf das Leseverstehen reaktiviert und erweitert. Dabei liegt der Schwerpunkt auf den Lesestrategien, also den bewussten und planvollen Denkprozessen, die beim Lesen eingesetzt werden.

Im Anschluss entwickeln die Teilnehmenden unterrichtspraktische Ideen für den Einsatz von Lesestrategien im Unterricht. Dabei knüpfen sie an ihr eigenes Wissen und ihre Erfahrungen an.

In der dritten Phase der Fortbildung halten die Teilnehmenden erste konkrete Umsetzungsschritte fest. Sie tauschen sich über ihre Ideen aus und entwickeln gemeinsam ein Konzept für die Förderung des Leseverstehens an ihrer Schule.

Die Fortbildung ist praxisorientiert und bietet den Teilnehmenden die Möglichkeit, ihr Wissen und ihre Kompetenzen direkt im Unterricht anzuwenden. Sie unterstützt die Teilnehmenden dabei, das Leseverstehen ihrer Schülerinnen und Schüler zu fördern und ein schulinternes Lesekonzept zu implementieren.

Das Ziel dieses Fortbildungsangebots für Lehrkräfte besteht darin, ihre Kompetenzen in Bezug darauf zu erweitern, wie sie eine förderliche schulische Lesekultur gestalten können, um Leseerfahrungen zu ermöglichen und die Lesemotivation ihrer Schülerinnen und Schüler zu steigern.

Ausgehend vom reflektierten Selbstkonzept der Teilnehmenden nehmen sie ihre Rolle als Vorbilder für die Lesekompetenz der Kinder bewusst wahr.

Der Begriff der Lesemotivation wird dabei in seine zentralen Dimensionen zerlegt, und es werden Möglichkeiten der informellen Diagnostik der Lesemotivation vorgestellt. Die Notwendigkeit einer passenden Abstimmung zwischen Lesekompetenz und Lesestoff wird herausgestellt.

Analoge und digitale Präsentationsmöglichkeiten werden vorgestellt, die einen anregenden Unterricht und entsprechende Leseumgebungen gewährleisten sollen. Diese werden aktiv erprobt und reflektiert.

Auf dieser Grundlage werden Schlüsse zur schulinternen Lesekultur gezogen, potenzielle Entwicklungsziele abgeleitet und Konsequenzen für die eigene Unterrichtsgestaltung entwickelt.

Der zweite Teil „Nie wieder Aufsätze ?! – Wege zu einer neuen Schreibkultur II“ thematisiert zentrale Elemente einer kompetenzorientierten Schreibkultur im Deutschunterricht der Primarstufe.

Im Mittelpunkt stehen die unterschiedlichen Dimensionen der Schreibförderung. Dazu werden authentische und adressatengerechte Schreibaufgaben, die Schülerinnen und Schüler zum Schreiben motivieren und in ihrer Entwicklung systematisch fördern, besonders bedacht und mit Beispielen für die Unterrichtspraxis untermauert.

Die Fortbildung stellt geeignete Schreibanlässe, strukturierende Techniken zur Schreibstrategie-Findung und differenzierende Fördermaßnahmen vor. Dabei werden auch digitale Werkzeuge berücksichtigt, die individuelle Lernwege und kollaboratives Schreiben unterstützen.

Wesentliches Ziel der Entwicklung von Schreibkompetenz ist die Bewältigung alltäglicher, lebensrelevanter und adressatenbezogener Schreibsituationen.

Im Dreischritt Planen, Schreiben und Überarbeiten erfahren die Teilnehmenden im Sinne des integrativ angelegten Deutschunterrichts die Chancen, die vielfältige Schreibaufgaben, die erfolgreiche Vermittlung von Schreibstrategien, die Entwicklung einer Schreibkultur, geeignete digitale Tools und Differenzierung im Unterrichtskontext Texte verfassen bieten können.

Erfahrene Rechtschreiberinnen und Rechtschreiber machen sich die Kombination verschiedener Rechtschreibfähigkeiten und Rechtschreibstrategien zunutze.
Wie vermitteln wir unseren Schülerinnen und Schülern verlässliche Grundlagen, damit eine Entwicklung vom Rechtschreibgespür zur Rechtschreibfähigkeit erfolgen kann? Wie kommen Kinder an die Verinnerlichung bestehender Rechtschreibregeln?

In der Fortbildung geht es um die Klärung dieser Fragestellungen vor dem Hintergrund der aktuellen fachdidaktischen und fachwissenschaftlichen Erkenntnisse und der Heterogenität der Kinder. Dabei finden die Hinweise und Materialien für einen systematischen Rechtschreibunterricht in der Primarstufe, laut der Handreichung NRW, Berücksichtigung.

Es werden Möglichkeiten zur individuellen Rechtschreibförderung aufgezeigt. Darüber hinaus werden sinnvolle Lern- und Arbeitstechniken für einen gelungenen Rechtschreibunterricht vorgestellt, damit die Schülerinnen und Schüler selbstständig und eigenverantwortlich agieren können.

In dieser Fortbildungsreihe möchten wir Ihnen in vier Terminen Anregungen geben, wie Sie (Recht-)Schreibenlernen im Anfangsunterricht für alle Schulanfängerinnen und Schulanfänger motivierend und gewinnbringend gestalten können.

Wir vermitteln fachdidaktisches Basiswissen und erproben mit Ihnen Möglichkeiten zur Schulanfangsbeobachtung, bevor wir uns intensiv mit den vier Lernfeldern des frühen (Recht-)Schreibunterrichts auseinandersetzen.

Hilfen im Kontext von Diversität werden immer mitbedacht, um auch Kindern, die in ihrer Lernentwicklung sehr geringe Fortschritte zeigen oder Lernschwierigkeiten aufweisen, durch eine frühe Förderung Zugänge zur Schrift zu ermöglichen.

Im Sinne der Prozessbegleitung erhalten Sie Impulse zur Umsetzung in Ihrer Lerngruppe für die Zeiträume zwischen den einzelnen Modulen. Die Module 2-4 beginnen jeweils mit einem Austausch, bei dem Sie Ihre Erfahrungen aus der Praxis einbringen und gemeinsam mit den Teilnehmenden und den Moderierenden reflektieren können. Daher richtet sich diese Fortbildungsreihe vornehmlich an Lehrkräfte, die im kommenden Schuljahr eine erste Klasse übernehmen.

Bitte haben Sie Verständnis dafür, dass für einen erfolgreichen Fortbildungsprozess eine Teilnahme an allen vier Terminen erwartet wird.

Schwerpunkte der vier Module:

Modul 1:
Basiswissen und Schulanfangsbeobachtung
Was muss ich über Rechtschreiblernen wissen und wie ermittle ich systematisch die individuellen Lernausgangslagen der Schulanfängerinnen und Schulanfänger?

Baustein 2:
Gestaltung des frühen Schreibunterrichts
Wie führe ich die Schulanfängerinnen und Schulanfänger in unser Zeichensystem ein und initiiere - im Sinne der Schriftorientierung - eine aktive Auseinandersetzung mit geschriebenen Wörtern anhand von analogen und digitalen Medien?

Baustein 3:
Gemeinsames Nachdenken über Wörter
Wie bahne ich in einem aktiv-entdeckenden Lernprozess Rechtschreibgespräche und weitere Reflexionen über Nachdenk- und Merkwörter an?

Baustein 4:
Selbstständiges Schreiben
Wie rege ich die Schülerinnen und Schüler mit geeigneten Schreibanlässen zum Schreiben an?

Das Ziel dieser Fortbildung besteht darin, sowohl fachwissenschaftliche Grundlagen als auch didaktische Handlungskompetenzen zu vermitteln, um die Lesekompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern.

Zu Beginn der Fortbildung werden aktuelle Forschungsergebnisse zur Lesekompetenz präsentiert, um die Relevanz maßgeschneiderter Leseförderung zu unterstreichen.

Im Anschluss wird das Mehrebenenmodell von Rosebrock und Nix eingeführt, um die verschiedenen Aspekte des Leseprozesses zu veranschaulichen. Praktische Beispiele dienen dazu, verschiedene Leseverfahren gemeinsam zu erarbeiten.

Im dritten Teil der Fortbildung reflektieren die Teilnehmenden ihre eigene Unterrichtspraxis in Bezug auf passende Leseverfahren, um individuelle Fortbildungsbedarfe zu erkennen.

Gemäß der aktuellen Handreichung des Ministeriums ist eine fundierte Lesekompetenz eine zentrale Voraussetzung für schulischen Erfolg und weiteren Wissenserwerb. Auf Grundlage dieser Handreichung wird das Mehrebenenmodell von Rosebrock und Nix präsentiert, erläutert und mit geeigneten Leseverfahren verknüpft, um die verschiedenen Ebenen des Leseprozesses zu fördern. Die Fortbildung orientiert sich an den Vorgaben des Lehrplans Primarstufe Deutsch (2021) und richtet sich auch an fachfremd unterrichtende Lehrkräfte. Diese haben die Möglichkeit, den Leseprozess zu verstehen und auf dieser Basis eine umfassende und individuelle Leseförderung zu gewährleisten. Ziel ist es, dass die Teilnehmenden in der Lage sind, individuelle Fortbildungsbedarfe zu identifizieren und umzusetzen.