Fortbildungskatalog BRK - Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Niemand darf ausgegrenzt werden! – Diskriminierung von LSBTI* begegnen

In jeder Klasse gibt es statistisch gesehen Schüler_innen, die lesbisch/schwul/bi/transident/intergeschlechtlich (lsbti*) sind oder in einer Regenbogenfamilie leben. Die Fortbildung vermittelt Ansätze, Sachkenntnisse und Best-Practice-Beisp...

Termine

20.01.2027 – 14.04.2027
10.03.2027 – 02.06.2027

Niemand darf ausgegrenzt werden! – Diskriminierung von LSBTI* begegnen

ANR: 102375 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Details und Anmeldung

In jeder Klasse gibt es statistisch gesehen Schüler_innen, die lesbisch/schwul/bi/transident/intergeschlechtlich (lsbti*) sind oder in einer Regenbogenfamilie leben. Die Fortbildung vermittelt Ansätze, Sachkenntnisse und Best-Practice-Beispiele für den Umgang mit Diskriminierung in der Schule. Sie erarbeiten und diskutieren auf der Basis von unterschiedlichen Methoden und bereits bestehenden Materialien Handlungsmöglichkeiten für den eigenen Unterricht, um Diskriminierung angemessen begegnen zu können. Diese Fortbildung besteht aus drei Terminen. (Ein Termin alleine ist nicht zu buchen.)

Bezüge zum RRSQ:
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
3.1. – Werte und Normenreflexion
3.2. – Kultur des Umgangs miteinander

Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Kirsten Ludewig-Paffrath

E-Mail: kirsten.ludewig-paffrath@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2266

Sachbearbeitung

Sabine Henn

E-Mail: sabine.henn@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2873

Termine

20.01.2027 – 14.04.2027

Anmelden
- 20.01.2027 13:30–16:30 Uhr Kreisgymnasium Heinsberg
- 24.02.2027 13:30–16:30 Uhr Kreisgymnasium Heinsberg
- 14.04.2027 13:30–16:30 Uhr Kreisgymnasium Heinsberg
10.03.2027 – 02.06.2027

Anmelden
- 10.03.2027 13:30–16:30 Uhr Städt. Johann-Gottfried-Herder Gymnasium Köln
- 28.04.2027 13:30–16:30 Uhr Städt. Johann-Gottfried-Herder Gymnasium Köln
- 02.06.2027 13:30–16:30 Uhr Städt. Johann-Gottfried-Herder Gymnasium Köln

Ökologische Landwirtschaft im Fachunterricht: Einsatz praktischer Hilfsmittel zur Bodenart- und Zustandsbestimmung

Details und Anmeldung

Ziele

Die Teilnehmer-/innen entwickeln eine Lernsituation zum Thema Boden.
Die Teilnehmer-/innen erproben die Unterrichtseinheiten im eigenen Unterricht und
evaluieren diese. Daraus werden Verbesserungsvorschläge abgeleitet, diskutiert und
in d...

Ziele

Die Teilnehmer-/innen entwickeln eine Lernsituation zum Thema Boden.
Die Teilnehmer-/innen erproben die Unterrichtseinheiten im eigenen Unterricht und
evaluieren diese. Daraus werden Verbesserungsvorschläge abgeleitet, diskutiert und
in das Gesamtkonzept eingearbeitet.

Inhalt

In dieser Fortbildung wird das Thema Boden,
schwerpunktmäßig das Bodenleben und der Bodenzustand
im Fokus stehen und in Kooperation mit der
Landwirtschaftkammer NRW im Rahmen der bio-offensive
durchgeführt.
Die Produktion von Lebensmitteln ist die zentrale Aufgabe
eines jeden Landwirts/einer jeden Landwirtin. Dazu ist ein
fruchtbarer Boden unverzichtbar, da er die Lebensbasis für
Menschen, Pflanzen und Tiere bildet und somit die
Grundlage für die Erzeugung qualitativ hochwertiger
Lebensmittel ist. Im Rahmen der Fortbildung werden die
Themen Bodenleben und Humus sowie der Einsatz
praxisnaher Hilfsmittel zur Bestimmung von Bodenart und
Bodenzustand z.B. durch den Flaschentest, Spatendiagnose
etc. bearbeitet. Die Inhalte werden sowohl theoretisch in
Form eines Fachvortrags als auch praktisch auf einem
ökologisch wirtschaftenden Betrieb erarbeitet.
Vor diesem Hintergrund richtet sich die Fortbildung gezielt an
Lehrkräfte der beruflichen Schulen, um sich für eine
praxisnahe Durchführung dieser Inhalte im Unterricht zu
qualifizieren. Dabei steht nicht nur die fachliche Expertise im
Vordergrund, sondern auch die Entwicklung von didaktisch
aufbereitetem Unterrichtsmaterial, das die Relevanz von
Boden, Bodenleben und Nachhaltigkeit für die
Lebensmittelproduktion veranschaulicht
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
Inhaltsbereich 1: Erwartete Ergebnisse und Wirkungen
Dimension 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen:
Kriterium 1.1.1 Die Lehrer und Lehrerinnen verfügen über die dargelegten
fachlichen Kompetenzen, die in den Bildungsstandards, Lehrplänen,
Bildungsplänen, Richtlinien und weiteren Vorgaben ausgewiesen sind.
Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3 Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen
Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale
Kooperationen und Netzwerke ein.
Inhaltsbereich 4: Professionalisierung
Dimension 4.1 Lehrerbildung
Kriterium 4.1.3 Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen
von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Des Weiteren kann ein Bezug zum Rahmenlehrplan der Landwirte von 1994 hergestellt werden. Inhaltlich wird sich die Fortbildung mit den Lerngebieten Pflanze und Tier befassen (KMK 1994, Rahmenlehrplan Landwirte, S.3).

Organisatorischer Rahmen

Nach einer theroretischen Einführung in das Thema werden im Anschluss
verschiedene Hilfsmittel zur Bestimmung der Bodenart und des Bodenzustands erläutert und praktisch erprobt. Dies erfolgt an einem Präsenztermin. Bei den beiden digitalen Folgeterminen wird das Thema
Humus vertieft und die bereits erstellten Konzepte evaluiert.

Spezielle Hinweise

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Der Veranstaltungsort ist barrierefrei.

Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Termine

16.11.2026 – 10.03.2027

Fremd: BR Münster

Ökologische Landwirtschaft im Fachunterricht: Einsatz praktischer Hilfsmittel zur Bodenart- und Zustandsbestimmung

ANR: 110603 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Agrarwirtschaft, Bio- und Umwelttechnologie

Fremd: BR Münster

Details und Anmeldung

Ziele

Die Teilnehmer-/innen entwickeln eine Lernsituation zum Thema Boden.
Die Teilnehmer-/innen erproben die Unterrichtseinheiten im eigenen Unterricht und
evaluieren diese. Daraus werden Verbesserungsvorschläge abgeleitet, diskutiert und
in das Gesamtkonzept eingearbeitet.

Inhalt

In dieser Fortbildung wird das Thema Boden,
schwerpunktmäßig das Bodenleben und der Bodenzustand
im Fokus stehen und in Kooperation mit der
Landwirtschaftkammer NRW im Rahmen der bio-offensive
durchgeführt.
Die Produktion von Lebensmitteln ist die zentrale Aufgabe
eines jeden Landwirts/einer jeden Landwirtin. Dazu ist ein
fruchtbarer Boden unverzichtbar, da er die Lebensbasis für
Menschen, Pflanzen und Tiere bildet und somit die
Grundlage für die Erzeugung qualitativ hochwertiger
Lebensmittel ist. Im Rahmen der Fortbildung werden die
Themen Bodenleben und Humus sowie der Einsatz
praxisnaher Hilfsmittel zur Bestimmung von Bodenart und
Bodenzustand z.B. durch den Flaschentest, Spatendiagnose
etc. bearbeitet. Die Inhalte werden sowohl theoretisch in
Form eines Fachvortrags als auch praktisch auf einem
ökologisch wirtschaftenden Betrieb erarbeitet.
Vor diesem Hintergrund richtet sich die Fortbildung gezielt an
Lehrkräfte der beruflichen Schulen, um sich für eine
praxisnahe Durchführung dieser Inhalte im Unterricht zu
qualifizieren. Dabei steht nicht nur die fachliche Expertise im
Vordergrund, sondern auch die Entwicklung von didaktisch
aufbereitetem Unterrichtsmaterial, das die Relevanz von
Boden, Bodenleben und Nachhaltigkeit für die
Lebensmittelproduktion veranschaulicht
Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt

Bezüge

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität:
Inhaltsbereich 1: Erwartete Ergebnisse und Wirkungen
Dimension 1.1 Fachliche und überfachliche Kompetenzen:
Kriterium 1.1.1 Die Lehrer und Lehrerinnen verfügen über die dargelegten
fachlichen Kompetenzen, die in den Bildungsstandards, Lehrplänen,
Bildungsplänen, Richtlinien und weiteren Vorgaben ausgewiesen sind.
Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3 Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen
Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale
Kooperationen und Netzwerke ein.
Inhaltsbereich 4: Professionalisierung
Dimension 4.1 Lehrerbildung
Kriterium 4.1.3 Lehrkräfte entwickeln ihre beruflichen Kompetenzen im Rahmen
von Fort- und Weiterbildung kontinuierlich weiter.

Des Weiteren kann ein Bezug zum Rahmenlehrplan der Landwirte von 1994 hergestellt werden. Inhaltlich wird sich die Fortbildung mit den Lerngebieten Pflanze und Tier befassen (KMK 1994, Rahmenlehrplan Landwirte, S.3).

Organisatorischer Rahmen

Nach einer theroretischen Einführung in das Thema werden im Anschluss
verschiedene Hilfsmittel zur Bestimmung der Bodenart und des Bodenzustands erläutert und praktisch erprobt. Dies erfolgt an einem Präsenztermin. Bei den beiden digitalen Folgeterminen wird das Thema
Humus vertieft und die bereits erstellten Konzepte evaluiert.

Spezielle Hinweise

• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden.
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Der Veranstaltungsort ist barrierefrei.

Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte an Berufskollegs, die in den Bereichen Agrarwirtschaft/Landwirtschaft unterrichten

Fachberatung Fortbildung

Marc Obermöller

E-Mail: marc.obermoeller@brms.nrw.de

Tel: 02514114628

Sachbearbeitung

Johanna Scheel

E-Mail: johanna.scheel@brms.nrw.de

Tel: 0251/411-5224

Termine

16.11.2026 – 10.03.2027

Anmelden
- 16.11.2026 09:00–16:00 Uhr Bad Sassendorf, Haus Düsse Bad Sassendorf
- 08.12.2026 14:00–16:00 Uhr BRMS Online-BK Online Format
- 10.03.2027 14:00–16:00 Uhr BRMS Online-BK Online Format

Online lesen – Texte recherchieren und bewerten, Hypertexte erschließen

Details und Anmeldung

Der Kernlehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I fordert im Inhaltsfeld Medien erstmalig Kompetenzen in Bezug auf Recherchestrategien und die Lesekompetenz bei Hypertexten. Die Veranstaltung versetzt die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in di...

Der Kernlehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I fordert im Inhaltsfeld Medien erstmalig Kompetenzen in Bezug auf Recherchestrategien und die Lesekompetenz bei Hypertexten. Die Veranstaltung versetzt die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, ihren Schülerinnen und Schülern diese geforderten Kompetenzen auf einfache und anschauliche Weise zu vermitteln.
Die Fortbildung widmet sich folgenden Fragen:

Wie unterstütze ich meine Schülerinnen und Schüler bei der Recherche im Internet? Welche Suchmaschinen kann ich in welcher Weise einsetzen?
Wie befähigte ich meine Schülerinnen und Schüler zu einem kompetenten Umgang mit Wikipedia? Wie bewerte ich die Qualität von Wikipedia-Artikeln?
An welche Aspekte der Lesekompetenz kann ich anknüpfen, wenn ich meinen Schülerinnen und Schülern vermittle, Online-Texte zu erschließen?
Mit welchen Fachmethoden und welchem technischen Know-how gelingt die nachhaltige Erschließung von Online-Texten?

Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen (zwei Nachmittage) und einer Transferphase zwischen den beiden Terminen.

Teil 1

Der erste Teil der Fortbildung, „Medienkompetenz – Texte recherchieren und bewerten“, gibt zunächst einen Überblick über die Mediennutzung und die Medienkompetenz Jugendlicher. In diesem Zusammenhang werden verschiedene Modelle und Vorgaben zur Förderung der Medienkompetenz vorgestellt.
Wikipedia gehört zu den zentralen Anlaufstellen Jugendlicher bei der Recherche im Internet, häufig ohne dass diese die Möglichkeiten der Enzyklopädie richtig verstehen und einsetzen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer können die konkreten Kompetenzerwartungen des neuen Kernlehrplans S I zum Recherchieren, Vergleichen und Beurteilen von Quellen am Beispiel der Arbeit mit Wikipedia erproben. Zudem prüfen sie Recherche-Tipps in einer Recherche-Schnitzeljagd. Beide Verfahren lassen sich im Deutschunterricht einsetzen, um die Medienkompetenz zu fördern.

Teil 2

Der zweite Teil der Fortbildung, „Lesekompetenz – Hypertexte erschließen“, widmet sich mit der Vermittlung einer erweiterten Lesekompetenz einem Kernanliegen des Deutschunterrichts. Er zeigt, wie der Leseprozess im Internet auf unterschiedlichen Ebenen mehrdimensional durchschritten werden kann:
Auf fachmethodischer Ebene versetzt er die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, ihren Lerngruppen Lesestrategien bei Hypertexten zu vermitteln. Auf der technischen Ebene lernen sie außerdem ein funktionales Handwerkszeug für den Umgang mit Online-Texten kennen, das sich im Unterricht und bei der privaten Online-Lektüre nutzen lässt. Auf der Ebene der fachlich-inhaltlichen Problematisierung setzen sie sich am Beispiel des Jugendromans „Tschick“ von Wolfgang Herrndorf mit einer zentralen literarischen Fragestellung auseinander, die sich über eine fundierte Internetrecherche bearbeiten lässt.
Dieser Fortbildungsteil stellt mit einer instruktiven Methode ein Lehrmodell vor, das sich auf andere Inhalte des Deutschunterrichts transferieren lässt. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erproben, präsentieren und reflektieren anschließend die verschiedenen Ebenen der Texterschließung im Internet.
Die Fortbildung geht vorwiegend von Lerngruppen in der Mittelstufe aus. Die vorgestellten Methoden und Inhalte lassen sich aber auch in anderen Jahrgangsstufen sinnvoll nutzen.

Transferphase

Zwischen den beiden Fortbildungsteilen liegt eine Transferphase, in der die vermittelten Verfahren und Unterrichtsvorschläge in der Praxis erprobt und reflektiert werden sollen. Die zweite Veranstaltung greift die entsprechenden Unterrichts¬erfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer auf. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten zwei Reader mit Materialen, die sich direkt im Unterricht einsetzen lassen.

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung
2.8 Feedback und Beratung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Online lesen – Texte recherchieren und bewerten, Hypertexte erschließen

ANR: 102125 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Deutsch

Details und Anmeldung

Der Kernlehrplan Deutsch für die Sekundarstufe I fordert im Inhaltsfeld Medien erstmalig Kompetenzen in Bezug auf Recherchestrategien und die Lesekompetenz bei Hypertexten. Die Veranstaltung versetzt die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, ihren Schülerinnen und Schülern diese geforderten Kompetenzen auf einfache und anschauliche Weise zu vermitteln.
Die Fortbildung widmet sich folgenden Fragen:

Wie unterstütze ich meine Schülerinnen und Schüler bei der Recherche im Internet? Welche Suchmaschinen kann ich in welcher Weise einsetzen?
Wie befähigte ich meine Schülerinnen und Schüler zu einem kompetenten Umgang mit Wikipedia? Wie bewerte ich die Qualität von Wikipedia-Artikeln?
An welche Aspekte der Lesekompetenz kann ich anknüpfen, wenn ich meinen Schülerinnen und Schülern vermittle, Online-Texte zu erschließen?
Mit welchen Fachmethoden und welchem technischen Know-how gelingt die nachhaltige Erschließung von Online-Texten?

Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen (zwei Nachmittage) und einer Transferphase zwischen den beiden Terminen.

Teil 1

Der erste Teil der Fortbildung, „Medienkompetenz – Texte recherchieren und bewerten“, gibt zunächst einen Überblick über die Mediennutzung und die Medienkompetenz Jugendlicher. In diesem Zusammenhang werden verschiedene Modelle und Vorgaben zur Förderung der Medienkompetenz vorgestellt.
Wikipedia gehört zu den zentralen Anlaufstellen Jugendlicher bei der Recherche im Internet, häufig ohne dass diese die Möglichkeiten der Enzyklopädie richtig verstehen und einsetzen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer können die konkreten Kompetenzerwartungen des neuen Kernlehrplans S I zum Recherchieren, Vergleichen und Beurteilen von Quellen am Beispiel der Arbeit mit Wikipedia erproben. Zudem prüfen sie Recherche-Tipps in einer Recherche-Schnitzeljagd. Beide Verfahren lassen sich im Deutschunterricht einsetzen, um die Medienkompetenz zu fördern.

Teil 2

Der zweite Teil der Fortbildung, „Lesekompetenz – Hypertexte erschließen“, widmet sich mit der Vermittlung einer erweiterten Lesekompetenz einem Kernanliegen des Deutschunterrichts. Er zeigt, wie der Leseprozess im Internet auf unterschiedlichen Ebenen mehrdimensional durchschritten werden kann:
Auf fachmethodischer Ebene versetzt er die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Lage, ihren Lerngruppen Lesestrategien bei Hypertexten zu vermitteln. Auf der technischen Ebene lernen sie außerdem ein funktionales Handwerkszeug für den Umgang mit Online-Texten kennen, das sich im Unterricht und bei der privaten Online-Lektüre nutzen lässt. Auf der Ebene der fachlich-inhaltlichen Problematisierung setzen sie sich am Beispiel des Jugendromans „Tschick“ von Wolfgang Herrndorf mit einer zentralen literarischen Fragestellung auseinander, die sich über eine fundierte Internetrecherche bearbeiten lässt.
Dieser Fortbildungsteil stellt mit einer instruktiven Methode ein Lehrmodell vor, das sich auf andere Inhalte des Deutschunterrichts transferieren lässt. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erproben, präsentieren und reflektieren anschließend die verschiedenen Ebenen der Texterschließung im Internet.
Die Fortbildung geht vorwiegend von Lerngruppen in der Mittelstufe aus. Die vorgestellten Methoden und Inhalte lassen sich aber auch in anderen Jahrgangsstufen sinnvoll nutzen.

Transferphase

Zwischen den beiden Fortbildungsteilen liegt eine Transferphase, in der die vermittelten Verfahren und Unterrichtsvorschläge in der Praxis erprobt und reflektiert werden sollen. Die zweite Veranstaltung greift die entsprechenden Unterrichts¬erfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer auf. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten zwei Reader mit Materialen, die sich direkt im Unterricht einsetzen lassen.

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung
2.8 Feedback und Beratung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Fächer: Deutsch
Zielgruppe und Voraussetzungen: Die Veranstaltung beruht wesentlich auf der Arbeit mit Online-Inhalten. Deshalb müssen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer mobile, WLAN-fähige Geräte (Notebook, Tablet) mitbringen. Jeweils mindestens zwei Kolleginnen/Kollegen einer Schule sollen als Tandempartner an der Veranstaltung teilnehmen.

Fachberatung Fortbildung

Claudia Müller

E-Mail: claudia.mueller@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2596

Sachbearbeitung

Simone Eberwein

E-Mail: simone.eberwein@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2638

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Online-Auftaktveranstaltung Neuordnung Büromanagement

Details und Anmeldung

Zielsetzung:
Bezug zur Implementationsveranstaltung; Impulssetzung von Dez. 45; Bezirksregierungsübergreifende Gruppe; Vorstellung der Fortbildungsreihe; Ermittlung der Bedarfe; Bezug zum Referenzrahmen (Dimension 2)

Der Infoveranstaltung fol...

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Online-Auftaktveranstaltung Neuordnung Büromanagement

ANR: 108931 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Fachfortbildungen / Wirtschaft und Verwaltung

Details und Anmeldung

Zielsetzung:
Bezug zur Implementationsveranstaltung; Impulssetzung von Dez. 45; Bezirksregierungsübergreifende Gruppe; Vorstellung der Fortbildungsreihe; Ermittlung der Bedarfe; Bezug zum Referenzrahmen (Dimension 2)

Der Infoveranstaltung folgen zwei weitere Präsenzfortbildungstage im ersten und im zweiten Halbjahr des Schuljahres 2025/2026. Dabei werden diese Veranstaltungen immer mit Blick auch auf die in der Infoveranstaltung aufgenommenen Bedarfe, die seitens der Bildungsgangleitungen und Lehrkräfte identifizierten Herausforderungen, ausgerichtet.

Fächer: Wirtschaft und Verwaltung
Zielgruppe und Voraussetzungen: BG-Leitungen und Lehrkräfte des Bildungsganges Kaufleute für Büromanagement

Fachberatung Fortbildung

Daniel Toubartz

E-Mail: daniel.toubartz@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-3414

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Orientierungsseminar für Lehrerinnen und Lehrer

Details und Anmeldung

Inhalte

Das Seminar dient der Klärung, ob die Übernahme einer Leitungsfunktion eine Perspektive für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer darstellt. Im Fokus steht der Abgleich des persönlichen Rollenprofils mit dem Anforderungsprofil von Schul...

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Orientierungsseminar für Lehrerinnen und Lehrer

ANR: 103713 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Leitungsqualifizierungen und -fortbildungen / Schulleitung

Details und Anmeldung

Inhalte

Das Seminar dient der Klärung, ob die Übernahme einer Leitungsfunktion eine Perspektive für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer darstellt. Im Fokus steht der Abgleich des persönlichen Rollenprofils mit dem Anforderungsprofil von Schulleitung.

Im Orientierungsseminar werden folgende Schwerpunkte bearbeitet:

Persönliches Leitbild: Schulleitung/Führung - Anforderungsprofil Schulleitung
Kommunikation als Leitungsaufgabe
Projektmanagement, Leiten von Gruppen und Teams

Dabei werden die aktuelle berufliche Praxis und Möglichkeiten, Leitungshandeln zu erproben, berücksichtigt. Darüber hinaus wird die Perspektive der Leitungspraxis angesprochen.
Die Bereitschaft zu aktivem Probehandeln in Seminar und Schule ist grundlegend für die Arbeit und wird vorausgesetzt. Aus diesem Grunde ist es in pandemischen Zeiten nur bedingt möglich, das Erproben und Reflektieren auf digitalem Wege in Distanz durchzuführen. Erwartet wird aber die Zusammenarbeit mit und in einer Lernplattform.
Anregungen zur Selbstüberprüfung von Kompetenzen, Selbstreflexion und Feedback sind stetiger Bestandteil der gemeinsamen Arbeit.

Um die Möglichkeiten abzuklären, Leitungshandeln zu erproben, bietet sich im Laufe des Orientierungsseminars ein Gespräch mit der Schulleitung der eigenen Schule zu folgenden Aspekten an:

Gestaltung der weiteren Berufslaufbahn in Richtung auf die Übernahme einer Leitungsfunktion,
Übernahme interessanter Aufgaben und Funktionen an der Schule auf diesem Weg

Im Anschluss an das Seminar wird es für alle Teilnehmenden der parallel verlaufenden Kurse in einer gemeinsamen Veranstaltung einen Überblick über die weiteren Verfahrensschritte auf dem Weg zur Übernahme einer Leitungsfunktion in Schule gegeben. Hierbei unterstützen Juristinnen und Juristen der Bezirksregierung Köln.

Zeit/Beginn

6 Fortbildungstage (inkl. der ergänzenden Informationen), davon 2 Tage in der unterrichtsfreien Zeit

Fächer: Nicht fachlich
Zielgruppe und Voraussetzungen: Das Orientierungsseminar wendet sich an Lehrerinnen und Lehrer, die erwägen, in ihrer weiteren Berufslaufbahn eine Leitungsfunktion zu übernehmen und dafür in einem Selbstevaluationsprozess zu ihren Interessen und Stärken (gem. RdErlass des MSW vom 29.11.2011) Unterstützung wahrnehmen wollen. Es ist...

Fachberatung Fortbildung

Patrick Krüger

E-Mail: patrick.krueger@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2591

Sachbearbeitung

Theresa Heinicke

E-Mail: theresa.heinicke@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2631

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Over spreken gesproken – Entwicklung der Sprechkompetenz im Niederländischunterricht am Berufskolleg

Details und Anmeldung

Adressatinnen und Adressaten

Die Fortbildung richtet sich als didaktisches Unterstützungs- und Reflexionsangebot an Niederländisch-Lehrkräfte am Berufskolleg, die mithilfe von motivierenden Sprechimpulsen und abwechslungsreichen Methoden die...

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Over spreken gesproken – Entwicklung der Sprechkompetenz im Niederländischunterricht am Berufskolleg

ANR: 104592 Schulform: Berufskollegs Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Sonstige Angebote

Details und Anmeldung

Adressatinnen und Adressaten

Die Fortbildung richtet sich als didaktisches Unterstützungs- und Reflexionsangebot an Niederländisch-Lehrkräfte am Berufskolleg, die mithilfe von motivierenden Sprechimpulsen und abwechslungsreichen Methoden die Entwicklung der Sprechkompetenz in ihrem Unterricht fördern möchten. Die Fortbildung hat ein Gesamtvolumen von 16 Stunden.

Inhalt

Eine gute Sprechfertigkeit ist von enormer Wichtigkeit für jeden Niederländischlernenden und spielt in der beruflichen Wirklichkeit sowie im Alltag eine nicht zu unterschätzende Rolle. Um dies zu üben, benötigen Lehrende über die Angebote in den Lehrwerken hinaus Methoden, die sie flexibel einsetzen können. Diese werden auf der Fortbildung erprobt und reflektiert. Dazu werden in schulübergreifenden Arbeitsgruppen große und kleine Sprechanlässe entwickelt, deren inhaltliche Schwerpunkte sich aus dem beruflichen Kontext der jeweiligen Fachbereiche Technik, Wirtschaft und Verwaltung sowie Gesundheit und Soziales ergeben.

Die erstellten Materialien stehen allen Teilnehmenden am Ende der Veranstaltung zur Verfügung. Vor dem Hintergrund, dass von den Verlagen für Niederländisch im beruflichen Kontext nach wie vor sehr wenig Unterstützungsmaterial angeboten wird, dient die Fortbildung zusätzlich als Möglichkeit, sich zu vernetzen, einander Impulse zu geben sowie Erfahrungen auszutauschen, die im Anschluss konkretisiert und an die jeweilige Schulsituation angepasst im eigenen Unterricht Anwendung finden können.

Die Fortbildungstermine werden als schulexterne Fortbildung (ScheLf) durchgeführt.
Weitere Informationen erhalten Sie durch die Moderierenden.

Fächer: Weitere Sprachen
Zielgruppe und Voraussetzungen: Lehrkräfte, die Niederländisch am Berufskolleg unterrichten

Fachberatung Fortbildung

Daniel Toubartz

E-Mail: daniel.toubartz@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-3414

Sachbearbeitung

Merve Nur Cekinmez

E-Mail: merve.cekinmez@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2595

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Pädagogische Leistungskultur im Mathematikunterricht (SCHELF; SCHILF)

Details und Anmeldung

Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die Heterogenität der Lerngruppen erfordern es, traditionelle Formen der Leistungsbewertung zu
überdenken und weiterzuentwickeln. Leistungsfeststellungen so...

Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die Heterogenität der Lerngruppen erfordern es, traditionelle Formen der Leistungsbewertung zu
überdenken und weiterzuentwickeln. Leistungsfeststellungen sollten primär erfolgen, um eine
Grundlage für individuelle Fördermaßnahmen zu erhalten. Der stärkenorientierte Blick auf die
Leistungen der Kinder soll gefördert werden.

Ziel der Fortbildung ist es, mehr Transparenz im Prozess der Leistungsanforderung, -wahrnehmung, -bewertung und -rückmeldung im Sinne einer pädagogischen Leistungskultur zu schaffen. Dabei
werden insbesondere die „Sonstigen Leistungen“ sowie deren prozessbegleitende Dokumentationen in den Blick genommen. Hierzu sollen verbindliche Absprachen getroffen werden, die ins schulinterne Leistungskonzept Mathematik implementiert werden können.

Inhalte
Zu Beginn der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden einen Überblick zu den theoretischen
und rechtlichen Grundlagen der Leistungserziehung (Schulgesetz, AO-GS, AO-SF, Richtlinien und
Lehrplan).

Daran schließen sich folgende Fortbildungsbausteine an:

Leistungsanforderungen transparent machen
Kriterien zur Leistungsfeststellung
Methoden und Verfahren der kontinuierlichen Leistungsfeststellung – der Fokus liegt hierbei ausschließlich auf sonstigen Leistungen
Leistungen kontinuierlich wahrnehmen und erfassen (z.B. Erstellung von Dokumentationsbögen)
Leistungen bewerten
Leistungen lernförderlich rückmelden
Anbahnung einer realistischen Selbsteinschätzung der Kinder

Sie erhalten während der Fortbildung Einblick in praktische Beispiele zur Umsetzung der im
Lehrplan geforderten „Sonstigen Leistungen im Unterricht“ und entwickeln eigene Instrumente zur prozessbegleitenden Dokumentation. Diese werden in den Transferphasen zwischen den Veranstaltungen selbst erprobt.
Es wird angeregt, diesen Prozess auch für kollegiale Zusammenarbeit und Hospitation zu nutzen.

Zeitlicher Rahmen
Um Nachhaltigkeit und einen Transfer in den Unterricht zu gewährleisten, wird das Modul mindestens als zwei Halbtage ( 1 davon digital) und ein Ganztag oder vier Halbtage ( 2 davon digital) prozessbegleitend angeboten.

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.6 Lern- und Bildungsangebot
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.8 Feedback und Beratung

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Pädagogische Leistungskultur im Mathematikunterricht (SCHELF; SCHILF)

ANR: 102054 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Details und Anmeldung

Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die Heterogenität der Lerngruppen erfordern es, traditionelle Formen der Leistungsbewertung zu
überdenken und weiterzuentwickeln. Leistungsfeststellungen sollten primär erfolgen, um eine
Grundlage für individuelle Fördermaßnahmen zu erhalten. Der stärkenorientierte Blick auf die
Leistungen der Kinder soll gefördert werden.

Ziel der Fortbildung ist es, mehr Transparenz im Prozess der Leistungsanforderung, -wahrnehmung, -bewertung und -rückmeldung im Sinne einer pädagogischen Leistungskultur zu schaffen. Dabei
werden insbesondere die „Sonstigen Leistungen“ sowie deren prozessbegleitende Dokumentationen in den Blick genommen. Hierzu sollen verbindliche Absprachen getroffen werden, die ins schulinterne Leistungskonzept Mathematik implementiert werden können.

Inhalte
Zu Beginn der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden einen Überblick zu den theoretischen
und rechtlichen Grundlagen der Leistungserziehung (Schulgesetz, AO-GS, AO-SF, Richtlinien und
Lehrplan).

Daran schließen sich folgende Fortbildungsbausteine an:

Leistungsanforderungen transparent machen
Kriterien zur Leistungsfeststellung
Methoden und Verfahren der kontinuierlichen Leistungsfeststellung – der Fokus liegt hierbei ausschließlich auf sonstigen Leistungen
Leistungen kontinuierlich wahrnehmen und erfassen (z.B. Erstellung von Dokumentationsbögen)
Leistungen bewerten
Leistungen lernförderlich rückmelden
Anbahnung einer realistischen Selbsteinschätzung der Kinder

Sie erhalten während der Fortbildung Einblick in praktische Beispiele zur Umsetzung der im
Lehrplan geforderten „Sonstigen Leistungen im Unterricht“ und entwickeln eigene Instrumente zur prozessbegleitenden Dokumentation. Diese werden in den Transferphasen zwischen den Veranstaltungen selbst erprobt.
Es wird angeregt, diesen Prozess auch für kollegiale Zusammenarbeit und Hospitation zu nutzen.

Zeitlicher Rahmen
Um Nachhaltigkeit und einen Transfer in den Unterricht zu gewährleisten, wird das Modul mindestens als zwei Halbtage ( 1 davon digital) und ein Ganztag oder vier Halbtage ( 2 davon digital) prozessbegleitend angeboten.

Bezug zum RRSQ:

2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.6 Lern- und Bildungsangebot
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.8 Feedback und Beratung

Fächer: Mathematik
Zielgruppe und Voraussetzungen: Mathematiklehrkräfte der Primarstufe, insbesondere Fachkonferenzvorsitzende Mathematik ( gerne: 2-3 Lehrkräfte pro Schule) Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die Heterogenität der Lerngruppen erfordern es, traditionelle, meist punktuelle Formen der L...

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Pädagogische Leistungskultur im Mathematikunterricht: Prozessbegleitende Dokumentation

Details und Anmeldung

Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die Heterogenität der Lerngruppen erfordern es, traditionelle, meist punktuelle Formen der Leistungsbewertung zu überdenken und geeignete Methoden weiterzu...

Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die Heterogenität der Lerngruppen erfordern es, traditionelle, meist punktuelle Formen der Leistungsbewertung zu überdenken und geeignete Methoden weiterzuentwickeln: Pädagogische Leistungsfeststellungen sollten primär erfolgen, um eine Grundlage für individuelle Fördermaßnahmen zu erhalten.

Ziel

der Fortbildung ist es, mehr Transparenz im Prozess der Leistungsanforderung, -wahrnehmung, -bewertung und -rückmeldung im Sinne einer pädagogischen Leistungskultur bei prozessbegleitenden Dokumentationen zu schaffen.

Inhalte

Der Fokus dieser SchelF liegt auf der Formulierung kindgerechter Kompetenzen, die zur prozessbegleitenden Dokumentation „sonstiger Leistungen“ genutzt werden. Diese sollen schulübergreifend erstellt und allen daran mitarbeitenden Schulen anschließend zur Verfügung gestellt werden.

Zu Beginn der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden einen Überblick zu den theoretischen und rechtlichen Grundlagen der Leistungserziehung (Schulgesetz, AO-GS, AO-SF, Richtlinien und Lehrplan).

Daran schließen sich folgende Fortbildungsbausteine an:

Was zählt in Mathe?
Leistungsanforderungen vorab transparent machen (mittels „Könner-Zettel“)
Leistungen ermöglichen
Leistungen kontinuierlich wahrnehmen und erfassen
Leistungen bewerten
Leistungen lernförderlich rückmelden

Im praktischen Teil werden – ausgehend von der Formulierung kindgerechter Kompetenzen (sog. „Könner-Zettel“) – Dokumentationsbögen mit Beobachtungsmomenten und Indikatoren erstellt, mit dem Ziel, Bewertungen weiter zu objektivieren.
Die Könner-Zettel können dann auch für Selbsteinschätzungs- und Rückmeldebögen genutzt werden. In den Transferphasen zwischen den Präsenzveranstaltungen werden die exemplarisch erstellten Dokumentationsbögen erprobt und in der anschließenden Veranstaltung jeweils reflektiert.
Es wird angeregt, diesen Prozesses auch für kollegiale Zusammenarbeit und Hospitation zu nutzen.

Zeitlicher Rahmen:

Um Nachhaltigkeit und einen Transfer in den Unterricht zu gewährleisten, wird das Modul mehrtägig, z. B. als
a) ein Ganztag und ein Halbtag oder
b) drei Halbtage prozessbegleitend angeboten.
Dabei erhalten die Teilnehmenden auch Informationen, die einen Transfer der Fortbildungsinhalte in das Kollegium der eigenen Schule sowie das schulinterne Leistungskonzept ermöglichen.

Bezüge zum RRSQ:

2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.6 – Lern- und Bildungsangebot
2.7 – Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.8 – Feedback und Beratung

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Pilotierung

Pädagogische Leistungskultur im Mathematikunterricht: Prozessbegleitende Dokumentation

ANR: 110181 Schulform: Alle Schulformen der Primarstufe Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Mathematik

Pilotierung

Details und Anmeldung

Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die Heterogenität der Lerngruppen erfordern es, traditionelle, meist punktuelle Formen der Leistungsbewertung zu überdenken und geeignete Methoden weiterzuentwickeln: Pädagogische Leistungsfeststellungen sollten primär erfolgen, um eine Grundlage für individuelle Fördermaßnahmen zu erhalten.

Ziel

der Fortbildung ist es, mehr Transparenz im Prozess der Leistungsanforderung, -wahrnehmung, -bewertung und -rückmeldung im Sinne einer pädagogischen Leistungskultur bei prozessbegleitenden Dokumentationen zu schaffen.

Inhalte

Der Fokus dieser SchelF liegt auf der Formulierung kindgerechter Kompetenzen, die zur prozessbegleitenden Dokumentation „sonstiger Leistungen“ genutzt werden. Diese sollen schulübergreifend erstellt und allen daran mitarbeitenden Schulen anschließend zur Verfügung gestellt werden.

Zu Beginn der Fortbildung erhalten die Teilnehmenden einen Überblick zu den theoretischen und rechtlichen Grundlagen der Leistungserziehung (Schulgesetz, AO-GS, AO-SF, Richtlinien und Lehrplan).

Daran schließen sich folgende Fortbildungsbausteine an:

Was zählt in Mathe?
Leistungsanforderungen vorab transparent machen (mittels „Könner-Zettel“)
Leistungen ermöglichen
Leistungen kontinuierlich wahrnehmen und erfassen
Leistungen bewerten
Leistungen lernförderlich rückmelden

Im praktischen Teil werden – ausgehend von der Formulierung kindgerechter Kompetenzen (sog. „Könner-Zettel“) – Dokumentationsbögen mit Beobachtungsmomenten und Indikatoren erstellt, mit dem Ziel, Bewertungen weiter zu objektivieren.
Die Könner-Zettel können dann auch für Selbsteinschätzungs- und Rückmeldebögen genutzt werden. In den Transferphasen zwischen den Präsenzveranstaltungen werden die exemplarisch erstellten Dokumentationsbögen erprobt und in der anschließenden Veranstaltung jeweils reflektiert.
Es wird angeregt, diesen Prozesses auch für kollegiale Zusammenarbeit und Hospitation zu nutzen.

Zeitlicher Rahmen:

Um Nachhaltigkeit und einen Transfer in den Unterricht zu gewährleisten, wird das Modul mehrtägig, z. B. als
a) ein Ganztag und ein Halbtag oder
b) drei Halbtage prozessbegleitend angeboten.
Dabei erhalten die Teilnehmenden auch Informationen, die einen Transfer der Fortbildungsinhalte in das Kollegium der eigenen Schule sowie das schulinterne Leistungskonzept ermöglichen.

Bezüge zum RRSQ:

2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 – Kompetenzorientierung
2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.6 – Lern- und Bildungsangebot
2.7 – Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.8 – Feedback und Beratung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Die Fortbildungsmaßnahme richtet sich an Lehr- oder Fachkräfte, die Mathematik in der Primarstufe zielgleich unterrichten, insbesondere Fachkonferenzvorsitzende Mathematik (gerne: 2-3 Lehrkräfte pro Schule). Die im Lehrplan geforderten Aspekte zur Förderung und Bewertung von Leistungen sowie die H...

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Performance entdecken – Kreativität entfalten (Kunst SI)

Details und Anmeldung

Kreativ denken, mutig handeln, Kunst lebendig machen: Diese Fortbildung zeigt Lehrkräften aller Schulformen, wie Performance den Unterricht öffnet und bereichert.
Performancekunst eröffnet neue Wege, Lernende aktiv einzubinden, Themen körper...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Performance entdecken – Kreativität entfalten (Kunst SI)

ANR: 103420 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Kunst

Details und Anmeldung

Kreativ denken, mutig handeln, Kunst lebendig machen: Diese Fortbildung zeigt Lehrkräften aller Schulformen, wie Performance den Unterricht öffnet und bereichert.
Performancekunst eröffnet neue Wege, Lernende aktiv einzubinden, Themen körperlich erfahrbar zu machen und die Urteilskompetenz zu stärken. Die Fortbildung zeigt, wie Sie performatives Arbeiten sicher planen und kreativ durchführen können.

„Kunst passiert zwischen dir und der Welt.“ – Marina Abramović.

Wie lässt sich Kunst erfahrbar machen? Durch Aktion, Interaktion und lebendige Gestaltung.

In dieser praxisorientierten Fortbildung entdecken Lehrkräfte aller Schulformen, wie Performancekunst Wahrnehmung schärft, Kreativität freisetzt und starke Lernmomente erzeugt.
Ausgehend von Beispielen zeitgenössischer Performance – etwa Yoko Ono & John Lennon – entwickeln die Teilnehmenden eigene künstlerische Aktionen, erproben Schauspiel- und Bildmethoden, arbeiten mit Storyboard, Forscherheft und Anleitungen und präsentieren Performances im Raum.
Alle Ergebnisse werden im digitalen Showroom gesammelt und didaktisch reflektiert – ein direkt nutzbares Paket für den eigenen Unterricht.
Die Fortbildung unterstützt die kompetenzorientierte Unterrichtsentwicklung im Rahmen des RRSQ und stärkt kreative, kommunikative und ästhetische Handlungskompetenzen.
Das Fortbildungsangebot ist praxisorientiert und bietet den Kolleg*innen eine Unterstützung zur kompetenzorientierten Unterrichtsentwicklung im Rahmen des RRSQ mit Bezügen zu den Inhaltsbereichen und Dimensionen.

Bezug zum RRSQ

2.6 Lern- und Bildungsangebot
3.5 Gestaltetes Schulleben

Fächer: Kunst
Zielgruppe und Voraussetzungen: Zielgruppe sind Lehrerinnen und Lehrer aller Schulformen, die das Fach Kunst an allgemeinbildenden, weiterführenden Schulen in der Sek. I unterrichten.

Fachberatung Fortbildung

Cordia Oude Hengel

E-Mail: cordia.oudehengel@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2965

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Personalentwicklung

Details und Anmeldung

Die Fortbildung ermöglicht eine vertiefte Auseinandersetzung und erweitert die Handlungsmöglichkeiten zu folgenden Aspekten der Personalentwicklung (Referenzrahmen – Schulqualität; Dimension 5.4):
• Initiierung und Begleitung von Prozessen d...

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Personalentwicklung

ANR: 106569 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK) Bereich/Teilbereich: Leitungsqualifizierungen und -fortbildungen / Schulleitung

Details und Anmeldung

Die Fortbildung ermöglicht eine vertiefte Auseinandersetzung und erweitert die Handlungsmöglichkeiten zu folgenden Aspekten der Personalentwicklung (Referenzrahmen – Schulqualität; Dimension 5.4):
• Initiierung und Begleitung von Prozessen der Personalentwicklung
• Stärkung der Eigenverantwortung des Personals
• Reflexion der eigenen Führungsverantwortung
o Rollenklarheit
o Haltung
o Führungsverantwortung / gesunde Führung – im Hinblick auf die eigene
Resilienz und die professionelle Fürsorge
o Verändertes Rollenbild Schulleitung zwischen Pädagogin/ Pädagoge und
Managerin / Manager
o Stärkung der Führungsverantwortung des Personals in den jeweils
verantworteten Bereichen
o Zeitmanagement

• Fokussierung auf Qualitätsentwicklung in Lernprozessen und Unterricht auch im Prozess der dienstlichen Beurteilung
• Personalentwicklungsgespräche hinsichtlich der Weiterentwicklung für das eigene System und der Qualifizierung im Rahmen von Beförderungsstellen im Prozess der dienstlichen Beurteilungen
• Verantwortungsübernahme für das Gesamtsystem
o verfügbare personelle und materielle Ressourcen für die Umsetzung von
Qualitätszielen klären
o Strategien zur Erreichung der Qualitätsziele entwickeln und umsetzen
o Prozesse schulinterner Evaluation initiieren und steuern
o Personalentwicklungsgespräche mit Blick auf Kompetenzen und
Interessen
o Kennenlernen von Modellen aus der Arbeitswelt

Voraussetzungen
• Die Fortbildung erstreckt sich über insgesamt fünf ganze Fortbildungstage, die auch Übernachtungen beinhalten und beginnt mit einem vorgeschalteten / zusätzlichen Informationsnachmittag.
• Die Teilnahme an allen Terminen wird vorausgesetzt.
• Fortbildungstage finden je nach Themenschwerpunkt in Präsenz oder digital statt.
o Der Link zur Teilnahme geht Ihnen unmittelbar vor der Veranstaltung
zu.
o Bitte schalten Sie die Kamera und das Mikrofon ein.

Bezüge RRSQ:
5.4 – Personalentwicklung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Schulleitungen im Amt

Fachberatung Fortbildung

Patrick Krüger

E-Mail: patrick.krueger@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2591

Sachbearbeitung

Alina Bohmann

E-Mail: alina.bohmann@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2364

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Perspektiven im Blick - Frauen in schulischen Funktionen

Details und Anmeldung

Der aktuelle Gleichstellungsplan belegt, dass Frauen in Leitungspositionen, auch in der Schul-leitung, nicht genügend repräsentiert sind. Das Landesgleichstellungsgesetz (LGG) fordert zusätzliche Fortbildungen für Frauen, um sie für die Bew...

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Perspektiven im Blick - Frauen in schulischen Funktionen

ANR: 102403 Schulform: Alle Schulformen (Allgemeine und BK)

Details und Anmeldung

Der aktuelle Gleichstellungsplan belegt, dass Frauen in Leitungspositionen, auch in der Schul-leitung, nicht genügend repräsentiert sind. Das Landesgleichstellungsgesetz (LGG) fordert zusätzliche Fortbildungen für Frauen, um sie für die Bewerbung auf Funktionsstellen zu motivieren.
Das Fortbildungsangebot gibt den Teilnehmerinnen im Rahmen von Simulation und konkreter Umsetzung die Möglichkeit, sich ihrer persönlichen Stärken und Ressourcen bewusst zu werden und unter der Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Fragestellungen berufliche Perspektiven zu entwickeln und Wege zu planen.
Das Fortbildungsangebot gibt den Teilnehmerinnen im Rahmen von Simulation und konkreter Umsetzung die Möglichkeit, sich ihrer persönlichen Stärken und Ressourcen bewusst zu wer-den und unter der Berücksichtigung geschlechtsspezifischer Fragestellungen berufliche Perspektiven zu entwickeln und Wege zu planen.
Inhalte des Seminars:
• Führungs- und Rollenverständnis
• Reflexion der eigenen Berufsbiographie
• Persönliche Ressourcen
• Kommunikation und Interaktion
• Gendersensibilität
• Organisation und Steuerung
• Strategien der Qualitätsentwicklung
• Karrierenavigation
• Neuorientierung

Bezüge zum RRSQ:
4.1 Lehrerbildung
4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
5.1 Pädagogische Führung
5.2 Organisation und Steuerung
5.4 Personalentwicklung
5.6 Strategien der Qualitätsentwicklung

Zielgruppe und Voraussetzungen: Die angebotene Fortbildung richtet sich an Lehrerinnen, die sich für Leitungsaufgaben und Funktionen interessieren, auch an diejenigen, die noch am Beginn ihrer schulischen Berufstä-tigkeit stehen und Verantwortung im Sinne der Schulentwicklung und Leitung übernehmen möchten. Sie ist nicht für Lehre...

Fachberatung Fortbildung

Kirsten Ludewig-Paffrath

E-Mail: kirsten.ludewig-paffrath@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2266

Sachbearbeitung

Petra Persé

E-Mail: petra.perse@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2528

Termine

Derzeit sind keine Anmeldungen als schulexterne Lehrkräftefortbildung möglich. Neue Termine werden ausschließlich online veröffentlicht.

Philosophie in Szene setzen - Theatrales Philosophieren am Beispiel des Umgangs mit dem Fremden (Sek.I)

Details und Anmeldung

Gerade in der Sekundarstufe 1 wird immer wieder nach Alternativen zu rein text- und sprachgebundenen Unterrichtsmethoden gesucht. Die Fortbildung wählt daher ihren Einstieg über die Frage nach den Möglichkeiten und Zielen szenischer Darstel...

Gerade in der Sekundarstufe 1 wird immer wieder nach Alternativen zu rein text- und sprachgebundenen Unterrichtsmethoden gesucht. Die Fortbildung wählt daher ihren Einstieg über die Frage nach den Möglichkeiten und Zielen szenischer Darstellung im PP-Unterricht.

Teil 1

Es erfolgt eine kurze Einführung in die Charakteristika theatralen Philosophierens, verbunden mit Überlegungen zu didaktischen und methodischen Prinzipien in diesem Zusammenhang.
Danach wird der Raum der Fortbildung zur Bühne, auf der nun die Teilnehmerinnen und Teilnehmern selbst in die theatrale Auseinandersetzung mit philosophischen und literarischen Texten und/oder Problemstellungen treten.
Dazu erhalten sie zunächst eine Einführung in theaterpädagogische Übungen, die ihnen im späteren eigenen Unterricht zur Verfügung stehen und als Handwerkszeug dienen können.
Sie werden nach der Fortbildung aus einem reichen Fundus an Übungen schöpfen können. Die Präsentation der Ergebnisse der Arbeitsgruppen bringt alle in einen gemeinsamen Reflexionsprozess, in einer Form, wie dieser auch im Unterricht erfolgen könnte.
Ein knapper fachphilosophischer Input bringt eine Pause in die theatrale Auseinandersetzung und liefert einen Überblick zum Thema: „Das Fremde in der Philosophie“.
Damit soll die Vielfalt der Thematik aus philosophischer Sicht verdeutlicht werden und ggf. Anregungen für spätere Schwerpunktsetzungen im Unterricht liefern.
Daran schließt sich eine zweite Phase der theatralen Auseinandersetzung an, in der die Teilnehmerinnen und Teilnehmer wieder selbst aktiv werden und durch Bewegungsabläufe philosophische Texte erarbeiten, womit der erste Ganztag der Fortbildung endet.

Teil 2

Der zweite (Halb-)Tag steht unter dem Titel „Entfremdung von sich selbst und vom Mitmenschen". Hier geht es darum von den eigenen Erfahrungen (im Unterricht) zu berichten und diese theatral zum Ausdruck zu bringen. Zudem sollen szenische Spiele ausgehend von Aussagen/Redensarten entwickelt, präsentiert und im Plenum diskutiert werden.

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Philosophie in Szene setzen - Theatrales Philosophieren am Beispiel des Umgangs mit dem Fremden (Sek.I)

ANR: 102183 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Praktische Philosophie

Details und Anmeldung

Gerade in der Sekundarstufe 1 wird immer wieder nach Alternativen zu rein text- und sprachgebundenen Unterrichtsmethoden gesucht. Die Fortbildung wählt daher ihren Einstieg über die Frage nach den Möglichkeiten und Zielen szenischer Darstellung im PP-Unterricht.

Teil 1

Es erfolgt eine kurze Einführung in die Charakteristika theatralen Philosophierens, verbunden mit Überlegungen zu didaktischen und methodischen Prinzipien in diesem Zusammenhang.
Danach wird der Raum der Fortbildung zur Bühne, auf der nun die Teilnehmerinnen und Teilnehmern selbst in die theatrale Auseinandersetzung mit philosophischen und literarischen Texten und/oder Problemstellungen treten.
Dazu erhalten sie zunächst eine Einführung in theaterpädagogische Übungen, die ihnen im späteren eigenen Unterricht zur Verfügung stehen und als Handwerkszeug dienen können.
Sie werden nach der Fortbildung aus einem reichen Fundus an Übungen schöpfen können. Die Präsentation der Ergebnisse der Arbeitsgruppen bringt alle in einen gemeinsamen Reflexionsprozess, in einer Form, wie dieser auch im Unterricht erfolgen könnte.
Ein knapper fachphilosophischer Input bringt eine Pause in die theatrale Auseinandersetzung und liefert einen Überblick zum Thema: „Das Fremde in der Philosophie“.
Damit soll die Vielfalt der Thematik aus philosophischer Sicht verdeutlicht werden und ggf. Anregungen für spätere Schwerpunktsetzungen im Unterricht liefern.
Daran schließt sich eine zweite Phase der theatralen Auseinandersetzung an, in der die Teilnehmerinnen und Teilnehmer wieder selbst aktiv werden und durch Bewegungsabläufe philosophische Texte erarbeiten, womit der erste Ganztag der Fortbildung endet.

Teil 2

Der zweite (Halb-)Tag steht unter dem Titel „Entfremdung von sich selbst und vom Mitmenschen". Hier geht es darum von den eigenen Erfahrungen (im Unterricht) zu berichten und diese theatral zum Ausdruck zu bringen. Zudem sollen szenische Spiele ausgehend von Aussagen/Redensarten entwickelt, präsentiert und im Plenum diskutiert werden.

Fächer: Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Claudia Müller

E-Mail: claudia.mueller@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2596

Sachbearbeitung

Georg Junold

E-Mail: georg.junold@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-3261

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Philosophie in Szene setzen – Erweiterung: Methodenpool (Sek.I)

Details und Anmeldung

Die Arbeit mit theatralen Verfahren im (Praktischen) Philosophieunterricht ist eine chancenreiche Alternative zum rein textbasierten Philosophieren. Philosophische Fragen und Problemstellungen können durch das theatrale Arbeiten „zum Leben...

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Philosophie in Szene setzen – Erweiterung: Methodenpool (Sek.I)

ANR: 102184 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Praktische Philosophie

Details und Anmeldung

Die Arbeit mit theatralen Verfahren im (Praktischen) Philosophieunterricht ist eine chancenreiche Alternative zum rein textbasierten Philosophieren. Philosophische Fragen und Problemstellungen können durch das theatrale Arbeiten „zum Leben erweckt werden“ und so ganzheitlich erfahren werden.

In den vorausgegangenen Fortbildungen „Philosophie in Szene setzen“ konnten bereits zahlreiche Chancen dieses Arbeitens erprobt werden. Die Nachfrage nach einer Erweiterung des Methodenpools war groß. Diese Erweiterung soll nun in der Vertiefungsveranstaltung ermöglicht werden.
Ziel ist es, Sicherheit im theatralen Arbeiten zu gewinnen und durch Methodenvielfalt eine flexible Passung zur jeweiligen Lerngruppe zu ermöglichen.
Neben allgemeinen Verfahren des szenischen Spiels steht immer der Bezug zum Philosophieunterricht im Vordergrund.
Im Rahmen der halbtägigen Veranstaltung geht es u.a. um philosophische Begriffsarbeit und die Auseinandersetzung mit Gedankenexperimenten. Auch wenn es sich um eine Vertiefung handelt, ist die Teilnahme an den vorherigen Fortbildungen keine Voraussetzung.
Die Veranstaltung ermöglicht auch einen Einstieg in das theatrale Philosophieren.

Bezüge zum RRSQ

2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Fächer: Religionslehre / Philosophie / Ethik / Praktische Philosophie
Zielgruppe und Voraussetzungen: -

Fachberatung Fortbildung

Claudia Müller

E-Mail: claudia.mueller@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2596

Sachbearbeitung

Georg Junold

E-Mail: georg.junold@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-3261

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Politik vor meiner Haustür? - Demokratie in Stadt und Gemeinde simulativ und multiperspektivisch in der Erprobungsstufe unterrichten

Details und Anmeldung

Die Fortbildung stellt handlungsorientierte Unterrichtsbeispiele für das Themenfeld Kommunalpolitik in der Erprobungsstufe in den Mittelpunkt. Der erste Fortbildungsteil zeigt modellhaft, wie kommunalpolitische Prozesse am Beispiel eines St...

Die Fortbildung stellt handlungsorientierte Unterrichtsbeispiele für das Themenfeld Kommunalpolitik in der Erprobungsstufe in den Mittelpunkt. Der erste Fortbildungsteil zeigt modellhaft, wie kommunalpolitische Prozesse am Beispiel eines Streits um die mögliche Abholzung eines Waldstücks mit Lernenden multiperspektivisch und kontrovers erarbeitet werden können. Der zweite Teil findet halbtägig digital statt und ermöglicht die Auseinandersetzung mit erprobten Unterrichtmaterial innerhalb des Handlungssettings einer Schulausschusssitzung.

Fortbildungsteil I:
Im ersten Teil der Fortbildung wird modellhaft vermittelt, wie auch schon jüngere Schülerinnen und Schüler der Erprobungsstufe ihre Urteils- und Handlungskompetenz bei einer in vorbereiteten Rollen
geführten simulierten Anhörung erweitern können. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer entwickeln zur kognitiven Aktivierung geeignete Aufgabenstellungen zur Sicherung der Ergebnisse und diskutieren den
Einsatz der Strukturlegetechnik in diesem Kontext.
Als Beispiel für die Erweiterung der Medienkompetenz im Fach Wirtschaft-Politik der Jahrgangsstufen 5 und 6 erproben die Teilnehmenden ein Methodenblatt zum adressatengerechten Verfassen einer Email.

Fortbildungsteil II:
Der zweite Fortbildungsteil bietet Raum für den Austausch der individuellen Erfahrungen aus der Praxisphase und ermöglicht darüber hinaus auf Grundlage eines interaktiven Experteninterviews die Auseinandersetzung mit erprobten Unterrichtmaterial innerhalb des Handlungssettings einer Schulausschusssitzung. Hierbei soll insbesondere in den Blick genommen werden, wie bereits in der Erprobungsstufe Schreiben als verantwortliches Handeln in den Mittelpunkt des Fachunterrichts gerückt werden kann.

Den Teilnehmerinnen und Teilnehmern nutzen für die Videokonferenz des zweiten Teils ein dienstliches Endgerät. Die Materialien beider Fortbildungsteile werden zur Anpassung an den eigenen Fachunterricht auch digital zur Verfügung gestellt.

Bezug zum RRSQ:
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Termine

20.01.2027 – 12.05.2027

Politik vor meiner Haustür? - Demokratie in Stadt und Gemeinde simulativ und multiperspektivisch in der Erprobungsstufe unterrichten

ANR: 104880 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY) Bereich/Teilbereich: Standard - und kompetenzor. UE in den Fächern / Wirtschaft-Politik

Details und Anmeldung

Die Fortbildung stellt handlungsorientierte Unterrichtsbeispiele für das Themenfeld Kommunalpolitik in der Erprobungsstufe in den Mittelpunkt. Der erste Fortbildungsteil zeigt modellhaft, wie kommunalpolitische Prozesse am Beispiel eines Streits um die mögliche Abholzung eines Waldstücks mit Lernenden multiperspektivisch und kontrovers erarbeitet werden können. Der zweite Teil findet halbtägig digital statt und ermöglicht die Auseinandersetzung mit erprobten Unterrichtmaterial innerhalb des Handlungssettings einer Schulausschusssitzung.

Fortbildungsteil I:
Im ersten Teil der Fortbildung wird modellhaft vermittelt, wie auch schon jüngere Schülerinnen und Schüler der Erprobungsstufe ihre Urteils- und Handlungskompetenz bei einer in vorbereiteten Rollen
geführten simulierten Anhörung erweitern können. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer entwickeln zur kognitiven Aktivierung geeignete Aufgabenstellungen zur Sicherung der Ergebnisse und diskutieren den
Einsatz der Strukturlegetechnik in diesem Kontext.
Als Beispiel für die Erweiterung der Medienkompetenz im Fach Wirtschaft-Politik der Jahrgangsstufen 5 und 6 erproben die Teilnehmenden ein Methodenblatt zum adressatengerechten Verfassen einer Email.

Fortbildungsteil II:
Der zweite Fortbildungsteil bietet Raum für den Austausch der individuellen Erfahrungen aus der Praxisphase und ermöglicht darüber hinaus auf Grundlage eines interaktiven Experteninterviews die Auseinandersetzung mit erprobten Unterrichtmaterial innerhalb des Handlungssettings einer Schulausschusssitzung. Hierbei soll insbesondere in den Blick genommen werden, wie bereits in der Erprobungsstufe Schreiben als verantwortliches Handeln in den Mittelpunkt des Fachunterrichts gerückt werden kann.

Den Teilnehmerinnen und Teilnehmern nutzen für die Videokonferenz des zweiten Teils ein dienstliches Endgerät. Die Materialien beider Fortbildungsteile werden zur Anpassung an den eigenen Fachunterricht auch digital zur Verfügung gestellt.

Bezug zum RRSQ:
2.2 Kompetenzorientierung
2.5 Kognitive Aktivierung

Fächer: Politik Wirtschaft
Zielgruppe und Voraussetzungen: Fachlehrerinnen und Fachlehrer, die an Gymnasien oder Gesamtschulen in der Erprobungsstufe unterrichten.

Fachberatung Fortbildung

Sandra Hasenclever

E-Mail: sandra.hasenclever@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2150

Sachbearbeitung

Christiane Ehrecke

E-Mail: christiane.ehrecke@brk.nrw.de

Tel: -

Termine

20.01.2027 – 12.05.2027

Anmelden
- 20.01.2027 09:00–16:00 Uhr Erzbischöfliche Liebfrauenschule Köln Köln
- 12.05.2027 14:00–16:30 Uhr Online Fortbildung - BRK Videokonferenz

Potenziale entdecken – ein Werkzeugkoffer für die Unterstütze Kommunikation

Details und Anmeldung

Überblick

Eine zielführende Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Kommuniktionsbeeinträchtigungen hängt stark von der eingesetzten Methode ab. Aber welche Methode ist die richtige? Und wie berücksichtigt man Schülerinnen und Schüler mi...

Überblick

Eine zielführende Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Kommuniktionsbeeinträchtigungen hängt stark von der eingesetzten Methode ab. Aber welche Methode ist die richtige? Und wie berücksichtigt man Schülerinnen und Schüler mit Autismus?

Ziele

Den Dreischritt Beobachten- Einschätzen- Planen als wirksame Methode in der UK-Diagnostik kennenlernen und ausprobieren. Dabei ist das Ziel, eine Art „Werkzeugkoffer“ mit verschiedenen diagnostischen Verfahren und Ideen zur Interventionsplanung zu packen.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1 und 2

Die Teilnehmenden

erhalten einen Überblick über das Thema „Diagnostik in der UK“,
lernen verschiedene diagnostische Verfahren kennen,
reflektieren ihr diagnostisches Handeln.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 3

Die Teilnehmenden

entwickeln SMARTe Ziele für die UK-Förderung,
planen Unterrichts- / Fördersituationen.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 4

Die Teilnehmenden

lernen Besonderheiten der UK-Diagnostik für Schülerinnen und Schüler mit Autismus kennen,
planen Unterrichts- / Fördersituationen für Schülerinnen und Schüler mit Autismus.

Inhalt

Es werden unterschiedliche, im Schulalltag praktikable diagnostische Verfahren und Inventare (insbesondere Förderdiagnostik UK, Goals Grid, KIAS) aus dem Fachbereich der Unterstützten Kommunikation vorgestellt. Im Anschluss daran erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit SMARTe Ziele für ihre Schülerinnen und Schüler zu entwickeln und Unterrichts- und Fördersituationen zu planen.

Bezug zum RRSQ:

2.2 Kompetenzorientierung.
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität.
2.6 Lern- und Bildungsangebot.

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 16 Fortbildungsstunden an vier Termine und wird über die Dauer eines Schulhalbjahres durchgeführt.
Die Fortbildung gliedert sich wie folgt: 16 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format.

Spezielle Hinweise

Der Link zur Teilnahme geht Ihnen vor der Veranstaltung zu.
Bitte schalten Sie die Kamera und das Mikrofon ein.
Den Teilnehmenden wird eine Edumap mit Literatur und Materialien zur Verfügung gestellt.

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Potenziale entdecken – ein Werkzeugkoffer für die Unterstütze Kommunikation

ANR: 109606 Schulform: Allgemeine Schulformen Sek. I (mit GY), Förder- und Klinikschulen Bereich/Teilbereich: Weitere Angebote der Lehrkräftefortbildung / Schülerinnen und Schüler mit Unterstützungsbedarf

Details und Anmeldung

Überblick

Eine zielführende Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Kommuniktionsbeeinträchtigungen hängt stark von der eingesetzten Methode ab. Aber welche Methode ist die richtige? Und wie berücksichtigt man Schülerinnen und Schüler mit Autismus?

Ziele

Den Dreischritt Beobachten- Einschätzen- Planen als wirksame Methode in der UK-Diagnostik kennenlernen und ausprobieren. Dabei ist das Ziel, eine Art „Werkzeugkoffer“ mit verschiedenen diagnostischen Verfahren und Ideen zur Interventionsplanung zu packen.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1 und 2

Die Teilnehmenden

erhalten einen Überblick über das Thema „Diagnostik in der UK“,
lernen verschiedene diagnostische Verfahren kennen,
reflektieren ihr diagnostisches Handeln.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 3

Die Teilnehmenden

entwickeln SMARTe Ziele für die UK-Förderung,
planen Unterrichts- / Fördersituationen.

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 4

Die Teilnehmenden

lernen Besonderheiten der UK-Diagnostik für Schülerinnen und Schüler mit Autismus kennen,
planen Unterrichts- / Fördersituationen für Schülerinnen und Schüler mit Autismus.

Inhalt

Es werden unterschiedliche, im Schulalltag praktikable diagnostische Verfahren und Inventare (insbesondere Förderdiagnostik UK, Goals Grid, KIAS) aus dem Fachbereich der Unterstützten Kommunikation vorgestellt. Im Anschluss daran erhalten die Teilnehmenden die Möglichkeit SMARTe Ziele für ihre Schülerinnen und Schüler zu entwickeln und Unterrichts- und Fördersituationen zu planen.

Bezug zum RRSQ:

2.2 Kompetenzorientierung.
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität.
2.6 Lern- und Bildungsangebot.

Organisatorischer Rahmen

Die Fortbildungsmaßnahme umfasst insgesamt 16 Fortbildungsstunden an vier Termine und wird über die Dauer eines Schulhalbjahres durchgeführt.
Die Fortbildung gliedert sich wie folgt: 16 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format.

Spezielle Hinweise

Der Link zur Teilnahme geht Ihnen vor der Veranstaltung zu.
Bitte schalten Sie die Kamera und das Mikrofon ein.
Den Teilnehmenden wird eine Edumap mit Literatur und Materialien zur Verfügung gestellt.

Zielgruppe und Voraussetzungen: Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.

Fachberatung Fortbildung

Maike Masurat

E-Mail: maike.masurat@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2920

Sachbearbeitung

Simone Eberwein

E-Mail: simone.eberwein@brk.nrw.de

Tel: +49 221 147-2638

Termine

Mail an rtf@brk.nrw.de

Allgemeine Hinweise

Fortbildungsangebote

Ziele

Ziele

Inhalt

Bezüge

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

Inhalt

Bezüge

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Teil 1

Teil 2

Transferphase

Bezug zum RRSQ:

Teil 1

Teil 2

Transferphase

Bezug zum RRSQ:

Inhalte

Inhalte

Zeit/Beginn

Inhalte

Zeit/Beginn

Adressatinnen und Adressaten

Adressatinnen und Adressaten

Inhalt

Adressatinnen und Adressaten

Inhalt

Bezug zum RRSQ:

Bezug zum RRSQ:

Ziel

Inhalte

Zeitlicher Rahmen:

Bezüge zum RRSQ:

Ziel

Inhalte

Zeitlicher Rahmen:

Bezüge zum RRSQ:

Bezug zum RRSQ

Bezug zum RRSQ

Teil 1

Teil 2

Teil 1

Teil 2

Bezüge zum RRSQ

Bezüge zum RRSQ

Überblick

Überblick

Ziele

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1 und 2

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 3

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 4

Inhalt

Bezug zum RRSQ:

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Überblick

Ziele

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 1 und 2

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 3

Zu erwerbende Kompetenzen in Teil 4

Inhalt

Bezug zum RRSQ:

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise