Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele:

• erwerben und erweitern Kenntnisse über Methoden der Grammatikvermittlung.
  
• reflektieren und erproben entlastende Impulse für die Vermittlung von Grammatik im Englischunterricht.
  
• übertragen gewonnene Kenntnisse über die...

Ziele:

• erwerben und erweitern Kenntnisse über Methoden der Grammatikvermittlung.
  
• reflektieren und erproben entlastende Impulse für die Vermittlung von Grammatik im Englischunterricht.
  
• übertragen gewonnene Kenntnisse über die didaktischen Grundsätze des kompetenzorientierten Grammatikunterrichts in kollegialer Zusammenarbeit auf ihre eigene Unterrichtsgestaltung.
  

Inhalte:

Ziele:

• erproben und reflektieren entlastende Strategien, die bei Schwierigkeiten und Stolpersteinen in ihrem Englischunterricht helfen können.
  
• übertragen gewonnene Kenntnisse über grundlegende Elemente der gezielten Kompeten...

Ziele:

• erproben und reflektieren entlastende Strategien, die bei Schwierigkeiten und Stolpersteinen in ihrem Englischunterricht helfen können.
  
• übertragen gewonnene Kenntnisse über grundlegende Elemente der gezielten Kompetenzförderung in kollegialer Zusammenarbeit auf ihre eigene Unterrichtsgestaltung.
  
• erwerben und erweitern Kenntnisse zum Kompetenzmodell der Kernlehrpläne des Faches Englisch SI.
  

Inhalte:

• 1. Fortbildungstag: 3 Stunden in Präsenz
  
• 2. Fortbildungstag: 3 Stunden digitale Anschlussveranstaltung
  

Ziele:

• erproben und reflektieren entlastende Strategien, die bei Schwierigkeiten und Stolpersteinen in ihrem Englischunterricht helfen können.
  
• übertragen gewonnene Kenntnisse über grundlegende Elemente der gezielten Kompeten...

Ziele:

• erproben und reflektieren entlastende Strategien, die bei Schwierigkeiten und Stolpersteinen in ihrem Englischunterricht helfen können.
  
• übertragen gewonnene Kenntnisse über grundlegende Elemente der gezielten Kompetenzförderung in kollegialer Zusammenarbeit auf ihre eigene Unterrichtsgestaltung.
  
• erwerben und erweitern Kenntnisse zum Kompetenzmodell der Kernlehrpläne des Faches Englisch SI.
  

Inhalte:

Ziele:

Ziele:

• erläutern die Notwendigkeit von „Differenzierung" auf Basis von Schulgesetz, Kernlehrplan Englisch und Referenzrahmen Schulqualität NRW und ordnen rechtliche Vorgaben in ihre Unterrichtsplanung ein.
  
• analysieren Modelle wie „Universal Design for Learning" und deren Bedeutung für heterogene Lerngruppen und interpretieren diese für die eigene Unterrichtspraxis.
  
• erproben Methoden wie „Differenzierungsmatrix" und „Choice Boards" in konkreten Unterrichtsszenarien und wenden diese auf eigene Lerngruppen an.
  
• entwickeln eigene differenzierende Unterrichtssettings unter Berücksichtigung verschiedener Dimensionen (Zugangswege, Prozesse, Sozialformen, Produkte).
  
• reflektieren ihre Planungen mittels kollegialer Rückmeldung und bewerten die Wirksamkeit differenzierender Maßnahmen kriteriengeleitet.
  
• unterscheiden diagnostische Verfahren zur Erfassung von Lernausgangslagen und nutzen diese zur passgenauen Auswahl von Differenzierungsoptionen.
  
• überprüfen Lehrwerksmaterialien auf Differenzierungspotenziale und ergänzen diese um passende Aufgaben für heterogene Lerngruppen.
  
• beurteilen Mythen und Thesen zur Differenzierung evidenzbasiert und entwickeln eine reflektierte professionelle Haltung zum Umgang mit Heterogenität.
  

Inhalte:

• Begriffsklärung und rechtliche Grundlagen: „Heterogenität", „Individualisierung", „Differenzierung", „Universal Design for Learning" und „Inklusion" auf Basis von Schulgesetz NRW, Kernlehrplan Englisch Sekundarstufe I und Referenzrahmen Schulqualität NRW
  
• Dimensionen der Differenzierung: Zugangswege, Prozesse, Sozialformen, Produkte sowie Methoden der Unterrichtsöffnung
  
• Diagnostik und passgenaue Auswahl: Aufgabenapparate sichten und Differenzierungsoptionen für die eigene Lerngruppe auswählen
  
• Lehrwerksanalyse: Materialien auf Differenzierungspotenziale prüfen und um passende Aufgaben ergänzen
  
• Reflexion von Mythen und Thesen zur Differenzierung und evidenzbasierte Einordnung
  
• Tool- und Methodenset: „Choice Boards", „Differenzierungsmatrix", optional KI-gestützte Prompts zur Materialerstellung
  
• Erprobungsphase zwischen den Fortbildungsterminen: Verbindlicher Arbeitsauftrag zur Erprobung entwickelter Unterrichtssettings in der eigenen Lerngruppe
  
• Reflexion der Praxiserfahrungen im zweiten Fortbildungsteil
  
• Lerntheke mit Wahl-Schwerpunkten: Vertiefung zu „Differenzierungsmatrix", „Choice Boards" oder „Differenzierung mit KI"
  

Bezüge:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Organisatorischer Rahmen:

• Erprobungsphase: Verbindlicher Arbeitsauftrag zur Erprobung entwickelter Unterrichtssettings in der eigenen Lerngruppe
  

• Reflexion der Praxiserfahrungen und Lerntheke mit Wahl-Schwerpunkten
  

Spezielle Hinweise:

Allgemeine Hinweise:

Reisekosten:

Ziele:

• setzen sich mit Textsortenkompetenz auseinander, um Lernende verschiedener Jahrgangsstufen im Schreibprozess zu unterstützen. Sie planen die Übertragung der gewonnenen Kenntnisse auf die eigene Unterrichtspraxis.
  
• nehm...

Ziele:

• setzen sich mit Textsortenkompetenz auseinander, um Lernende verschiedener Jahrgangsstufen im Schreibprozess zu unterstützen. Sie planen die Übertragung der gewonnenen Kenntnisse auf die eigene Unterrichtspraxis.
  
• nehmen die Phasen des Schreibprozesses in den Fokus als eine Möglichkeit, Lernende bei der Bewältigung von Schreibaufgaben zu unterstützen und übertragen die gewonnenen Kenntnisse auf ihre eigene Unterrichtspraxis.
  

Inhalte:

• Nach einer Ist-Stand-Analyse und einem Impulsvortrag sichten und analysieren die Teilnehmenden in einer Arbeitsphase Material zu einer Vielzahl von Textsorten.
  
• Sie entwickeln in Teams auf Basis des Kernlehrplans eigene kompetenzorientierte Lernsettings für ihre Schülerinnen und Schüler. Abschließend präsentieren und diskutieren die Teilnehmenden die Ergebnisse der Arbeitsphase.
  
• Zwischen den beiden Veranstaltungen können die Lehrkräfte das erarbeitete Material in ihrem Unterricht gezielt erproben und weiterentwickeln.
  

• Der zweite Veranstaltungstag beginnt mit einem Rückblick, in dem die Teilnehmerinnen und Teilnehmer von ihren Erfahrungen berichten und das zuvor erarbeitete Material zum Genre-Ansatz präsentieren.
  
• Auf Basis des entwickelten Materials und eines Impulsvortrags zu den einzelnen Phasen des Schreibprozesses erstellen die Teilnehmenden ein Unterrichtsvorhaben, in dem die Schülerinnen und Schüler aktiv die Schreibphasen im Unterricht durchlaufen und trainieren.
  
• Hierbei setzen sie sich auch mit den Möglichkeiten der Nutzung von KI-Anwendungen zur Förderung des Schreibens auseinander.
  

• 1. Fortbildungstag: 3 Stunden in Präsenz
  
• 2. Fortbildungstag: 3 Stunden in Präsenz
  

Ziele:

• setzen sich mit Textsortenkompetenz auseinander, um Lernende verschiedener Jahrgangsstufen im Schreibprozess zu unterstützen. Sie planen die Übertragung der gewonnenen Kenntnisse auf die eigene Unterrichtspraxis.
  
• nehm...

Ziele:

• setzen sich mit Textsortenkompetenz auseinander, um Lernende verschiedener Jahrgangsstufen im Schreibprozess zu unterstützen. Sie planen die Übertragung der gewonnenen Kenntnisse auf die eigene Unterrichtspraxis.
  
• nehmen die Phasen des Schreibprozesses in den Fokus als eine Möglichkeit, Lernende bei der Bewältigung von Schreibaufgaben zu unterstützen und übertragen die gewonnenen Kenntnisse auf ihre eigene Unterrichtspraxis.
  

Inhalte:

• Nach einer Ist-Stand-Analyse und einem Impulsvortrag sichten und analysieren die Teilnehmenden in einer Arbeitsphase Material zu einer Vielzahl von Textsorten.
  
• Sie entwickeln in Teams auf Basis des Kernlehrplans eigene kompetenzorientierte Lernsettings für ihre Schülerinnen und Schüler. Abschließend präsentieren und diskutieren die Teilnehmenden die Ergebnisse der Arbeitsphase.
  
• Zwischen den beiden Veranstaltungen können die Lehrkräfte das erarbeitete Material in ihrem Unterricht gezielt erproben und weiterentwickeln.
  

• Die zweite Veranstaltung beginnt mit einem Rückblick, in dem die Teilnehmerinnen und Teilnehmer von ihren Erfahrungen berichten und das zuvor erarbeitete Material zum Genre-Ansatz präsentieren.
  
• Auf Basis des entwickelten Materials und eines Impulsvortrags zu den einzelnen Phasen des Schreibprozesses erstellen die Teilnehmenden ein Unterrichtsvorhaben, in dem die Schülerinnen und Schüler aktiv die Schreibphasen im Unterricht durchlaufen und trainieren.
  
• Hierbei setzen sie sich auch mit den Möglichkeiten der Nutzung von KI-Anwendungen zur Förderung des Schreibens auseinander.
  

• 1. Videokonferenz: 2.5 Stunden
  
• 2. Videokonferenz: 2.5 Stunden