Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele

• identifizieren curriculare Anknüpfungspunkte für Projektmanagement, agile Vorgehensmodelle und projektorientiertes Arbeiten in Bildungsgängen des Berufskollegs und nutzen diese für die Planung von Lernsituationen.
  
• erklä...

Ziele

• identifizieren curriculare Anknüpfungspunkte für Projektmanagement, agile Vorgehensmodelle und projektorientiertes Arbeiten in Bildungsgängen des Berufskollegs und nutzen diese für die Planung von Lernsituationen.
  
• erklären Grundprinzipien, Rollen, Artefakte und Ereignisse von SCRUM und übertragen diese didaktisch auf berufliche Lernsituationen.
  
• planen mehrwöchige projektorientierte Unterrichtsphasen so, dass Lernende in agilen Teamstrukturen arbeiten, Verantwortung übernehmen und ihre Arbeitsergebnisse regelmäßig reflektieren.
  
• wählen geeignete KI-gestützte Unterstützungsformen für agile Lernprozesse aus, erproben und beurteilen diese kritisch.
  
• entwickeln Prompts und Lernsettings, in denen KI z. B. als Lernpartner, Rollenimpuls, Feedbackgeber, Reflexionshilfe oder simulierter Stakeholder genutzt wird.
  
• reflektieren Chancen, Grenzen und Rahmenbedingungen des KI-Einsatzes in projektorientierten Lernsituationen unter pädagogischen, rechtlichen und didaktischen Gesichtspunkten.
  
• entwickeln einen ersten übertragbaren Unterrichtsbaustein für den eigenen Bildungsgang.
  

• planen, strukturieren und bearbeiten berufliche Projektaufgaben zunehmend selbstständig und zielorientiert.
  
• übernehmen Rollen in agilen Projektteams, klären Zuständigkeiten und gestalten Zusammenarbeit transparent und verbindlich.
  
• nutzen geeignete Methoden des Projektmanagements, um Arbeitsprozesse, Zwischenergebnisse und Lernfortschritte sichtbar zu machen.
  
• reflektieren ihre Teamarbeit, ihre Rolle im Projekt und ihre individuellen Lernfortschritte anhand regelmäßiger Feedback- und Reflexionsphasen.
  
• nutzen digitale Werkzeuge und KI-Systeme zweckbezogen, kritisch und verantwortungsvoll zur Unterstützung von Projektarbeit.
  
• entwickeln berufliche, soziale und personale Handlungskompetenz in komplexen, kooperativen und problemorientierten Lernsituationen.
  

Inhalt

Bezüge

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  
• 4.3 – (Multi-)Professionelle Teams
  

Organisatorischer Rahmen

• 4 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format
  
• 8 Fortbildungsstunden in Präsenz an einem Folgetermin
  
• Eine kurze individuelle Transferaufgabe zwischen den Terminen: Skizze einer eigenen projektorientierten Lernsituation
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• wählen digitale Lehr- und Lernwerkzeuge gezielt aus und setzen diese didaktisch begründet ein.
  
• setzen Tools für verschiedene Unterrichtsphasen (Einstieg – Erarbeitung – Übung – Wiederholung – Evaluation) passend ein.
  
• dif...

Ziele

• wählen digitale Lehr- und Lernwerkzeuge gezielt aus und setzen diese didaktisch begründet ein.
  
• setzen Tools für verschiedene Unterrichtsphasen (Einstieg – Erarbeitung – Übung – Wiederholung – Evaluation) passend ein.
  
• differenzieren und individualisieren Lernprozesse, indem sie digitale Tools für unterschiedliche Lernstände nutzen.
  
• leiten kollaborative digitale Arbeitsformen an, moderieren und reflektieren diese.
  
• erstellen Lernmaterialien und Visualisierungen mit webbasierten Tools selbst.
  
• schätzen Chancen und Grenzen digitaler Tools kritisch ein und entwickeln diese weiter.
  
• planen und evaluieren eigene, durchgeführte Unterrichtsszenarien mit digitalen Werkzeugen.
  

• setzen digitale Werkzeuge zur Förderung kognitiver und motivationaler Lernprozesse der Lernenden zielgerichtet ein.
  
• setzen digitale Werkzeuge zur Gestaltung von individuellen Lernprozessen ein.
  

Inhalt

Bezüge

• 2.6 – Lern- und Bildungsangebote
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Organisatorischer Rahmen

• 8 Fortbildungsstunden in Präsenz an einem Tag: Input, Ausprobieren, Kennenlernen digitaler Tools
  
• 6-wöchige Erprobungsphase im eigenen Unterricht
  
• 4 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format: Austausch, Reflexion, Weiterarbeit
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• bilden die Organisationsstruktur des Berufskollegs mit Lehrkräften, Abteilungen und Bildungsgängen im Didaktischen Wizard Online (DWO) ab.
  
• legen Lernfelder und Lernsituationen im DWO an und pflegen diese.
  

Ziele

• bilden die Organisationsstruktur des Berufskollegs mit Lehrkräften, Abteilungen und Bildungsgängen im Didaktischen Wizard Online (DWO) ab.
  
• legen Lernfelder und Lernsituationen im DWO an und pflegen diese.
  

• verbessern durch den gemeinsamen Zugriff auf didaktische Jahresplanungen den Austausch von Materialien, Methoden und Erfahrungen und steigern dadurch die eigene Unterrichtsqualität kontinuierlich.
  
• verbessern die Abstimmung innerhalb von Bildungsgängen durch eine gemeinsame Dokumentationsgrundlage.
  
• erhöhen die Transparenz von Unterrichts- und Bildungsgangplanung gegenüber Lernenden sowie weiteren Beteiligten, sofern der DWO für die Öffentlichkeit freigeschaltet ist.
  

Inhalt

Bezüge

• 2.6 – Lern- und Bildungsangebote
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Organisatorischer Rahmen

• 8 Fortbildungsstunden in Präsenz an einem Tag
  
• Mehrwöchige Erprobungsphase
  
• 4 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• erstellen digitale und analoge gamifizierte Lerninhalte zur Motivationssteigerung im Unterricht.
  
• entwickeln und erweitern Unterrichtsmaterialien und Lernsituationen mit Gamification-Elementen.
  
• erkennen u...

Ziele

• erstellen digitale und analoge gamifizierte Lerninhalte zur Motivationssteigerung im Unterricht.
  
• entwickeln und erweitern Unterrichtsmaterialien und Lernsituationen mit Gamification-Elementen.
  
• erkennen und nutzen den mediendidaktischen Mehrwert von Gamification im Unterricht.
  
• realisieren gamifizierte Materialien zum Einsatz im Präsenz- und Distanzunterricht (Blended Learning).
  
• diskutieren und reflektieren im kollegialen Austausch Ansätze zur Weiterentwicklung von Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  

• Möglichkeiten gamifizierter Unterrichtsgestaltung kennenlernen, erproben und in den eigenen Unterricht integrieren.
  
• gamifizierte Lerninhalte zielgerichtet einsetzen, um die Motivation von Schülerinnen und Schülern zu steigern.
  

• erproben zwischen den Veranstaltungsphasen ausgewählte Inhalte und Methoden im eigenen Unterricht.
  
• bringen ein digitales Endgerät (z. B. Laptop) zur aktiven Mitarbeit in digitalen Lernumgebungen mit.
  
• arbeiten an eigenen Lernsituationen, die im Rahmen der Fortbildung weiterentwickelt werden.
  

Inhalt

• Grundlagen der Gamification
  
• Edubreakout mit Genial.ly, H5P (Lumi), LearningApps, LearningSnacks
  
• Mediendidaktik und Blended Learning
  
• Gamifizierte Gruppenarbeiten mit Rollenkarten
  

Bezüge

• 1.4 Langfristige Wirkungen
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Organisatorischer Rahmen

• 8 Fortbildungsstunden in Präsenz an einem Tag
  
• 4 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• erstellen digitale und analoge gamifizierte Lerninhalte zur Motivationssteigerung im Unterricht.
  
• entwickeln und erweitern Unterrichtsmaterialien und Lernsituationen mit Gamification-Elementen.
  
• kennen den mediendidaktisch...

Ziele

• erstellen digitale und analoge gamifizierte Lerninhalte zur Motivationssteigerung im Unterricht.
  
• entwickeln und erweitern Unterrichtsmaterialien und Lernsituationen mit Gamification-Elementen.
  
• kennen den mediendidaktischen Mehrwert von Gamification im Unterricht.
  
• realisieren gamifizierte Materialien zum Einsatz im Präsenz- und Distanzunterricht (Blended Learning).
  
• diskutieren und reflektieren im kollegialen Austausch Ansätze zur Weiterentwicklung von Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  

• lernen Möglichkeiten gamifizierter Unterrichtsgestaltung kennen, erproben und entwickeln diese weiter.
  
• setzen gamifizierte Lerninhalte zielgerichtet zur Steigerung der Motivation von Schülerinnen und Schülern ein.
  

Inhalt

Bezüge

• 1.4 – Langfristige Wirkungen
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• entwickeln ein grundlegendes Verständnis für die Kultur der Digitalität.
  
• reflektieren ausgehend von den Future Skills relevante (digitale) Schlüsselkompetenzen und integrieren diese in Lernsituationen zu ausgewählten Ha...

Ziele

• entwickeln ein grundlegendes Verständnis für die Kultur der Digitalität.
  
• reflektieren ausgehend von den Future Skills relevante (digitale) Schlüsselkompetenzen und integrieren diese in Lernsituationen zu ausgewählten Handlungsfeldern/Anforderungssituationen.
  
• entwickeln im Rahmen der Bearbeitung ausgewählter Unterrichtsbeispiele ein differenziertes Verständnis für die Möglichkeiten des digital unterstützten schulischen Lernens.
  

• verbessern durch die Auseinandersetzung mit der Kultur der Digitalität und mit der Integration der digitalen Schlüsselkompetenzen die eigene Unterrichtsqualität kontinuierlich.
  

Inhalt

Bezüge

• 1.4 – langfristige Wirkungen
  
• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

• Handreichung zum Umgang mit textgenerierenden KI-Systemen
  
• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die berufliche Bildung
  
• Einleger Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen
  

Organisatorischer Rahmen

• Ein digitaler Halbtag zu Beginn
  
• Ein Ganztag in Präsenz nach 6–8 Wochen
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• ordnen die Auswirkungen Künstlicher Intelligenz auf Wirtschaft, Arbeitswelt und betriebswirtschaftliche Bildung ein.
  
• nutzen KI-Anwendungen zur Planung von Unterrichtssequenzen und Unterrichtsreihen sowi...

Ziele

• ordnen die Auswirkungen Künstlicher Intelligenz auf Wirtschaft, Arbeitswelt und betriebswirtschaftliche Bildung ein.
  
• nutzen KI-Anwendungen zur Planung von Unterrichtssequenzen und Unterrichtsreihen sowie zur Erstellung binnendifferenzierter Materialien.
  
• erstellen mithilfe von KI sprachsensible und adressatengerechte Unterrichtsmaterialien.
  
• beurteilen Möglichkeiten und Grenzen eines reflektierten und lernförderlichen Einsatzes von KI in Unterrichtsfächern mit betriebswirtschaftlichem Schwerpunkt.
  
• planen KI-gestützte Lernarrangements unter Einbezug des Modells der vollständigen Handlung.
  
• nutzen KI-gestütztes Feedback für formative Assessments im eigenen Unterricht.
  
• reflektieren ihre Erfahrungen mit KI-gestützten Unterrichtsansätzen und entwickeln daraus im kollegialen Austausch Ansätze zur Weiterentwicklung ihres Unterrichts.
  

• planen und entwickeln Unterrichtsarrangements, in denen Schülerinnen und Schüler KI-Anwendungen im betriebswirtschaftlichen Unterricht reflektiert, zielgerichtet und lernförderlich nutzen.
  
• fördern die Fähigkeit der Lernenden, KI-generierte Ergebnisse kritisch zu prüfen, einzuordnen und für fachliche Problemstellungen angemessen zu verwenden.
  
• entwickeln differenzierte und sprachsensible Lernangebote, die heterogene Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen.
  
• planen Lernarrangements zum Aufbau digitaler Schlüsselkompetenzen im Umgang mit KI in beruflichen Lernkontexten.
  
• fördern selbstständige Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler durch den didaktisch begründeten Einsatz von KI in den Phasen der vollständigen Handlung.
  

• Für den Erhalt einer Teilnahmebescheinigung ist die Teilnahme an beiden Fortbildungstagen erforderlich.
  
• Zwischen den Veranstaltungsterminen erproben die Teilnehmenden ausgewählte Inhalte und Methoden im eigenen Unterricht und reflektieren ihre Erfahrungen im zweiten Fortbildungsteil.
  

Inhalt

• 1.4 – langfristige Wirkungen
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.4 – Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Organisatorischer Rahmen

• 2 Tage in Präsenz
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• setzen Moodle/Logineo NRW LMS zielgerichtet im Präsenz- und Distanzunterricht (Blended Learning) ein.
  
• gestalten Moodlekurse lernwirksam und wählen hierfür verschiedene Kursformate passend aus.
  
• nutzen Moo...

Ziele

• setzen Moodle/Logineo NRW LMS zielgerichtet im Präsenz- und Distanzunterricht (Blended Learning) ein.
  
• gestalten Moodlekurse lernwirksam und wählen hierfür verschiedene Kursformate passend aus.
  
• nutzen Moodle/Logineo NRW LMS zielgerichtet zur Binnendifferenzierung sowie zum Üben und Vertiefen.
  
• erkennen und nutzen den mediendidaktischen Mehrwert von Moodle/Logineo NRW LMS im Unterricht.
  
• erstellen interaktive Lerninhalte auch unter Zuhilfenahme von künstlicher Intelligenz.
  
• diskutieren und reflektieren im kollegialen Austausch Ansätze zur Weiterentwicklung von Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  

• Möglichkeiten digital gestützter Unterrichtsgestaltung kennenlernen, erproben und bewerten.
  
• Moodle/Logineo NRW LMS zur Binnendifferenzierung und zur Förderung des selbstständigen Lernens einsetzen.
  
• Moodle/Logineo NRW LMS für den sprachsensiblen Fachunterricht einsetzen.
  

• erproben zwischen den Veranstaltungsphasen ausgewählte Inhalte und Methoden im eigenen Unterricht.
  
• bringen ein digitales Endgerät (z. B. Laptop) zur aktiven Mitarbeit in digitalen Lernumgebungen mit.
  
• arbeiten an eigenen Lernsituationen, die im Rahmen der Fortbildung weiterentwickelt werden.
  

Inhalt

• Moodle im Unterricht einbinden – mehr als eine Dateiablage
  
• Kurse strukturieren und gestalten
  
• Materialien zur Verfügung stellen
  
• Interaktive Aktivitäten
  
• Kollaboration
  
• Binnendifferenzierung mit Moodle
  
• Leistungsüberprüfungen mit Moodle
  
• Feedback und Bewertungen
  
• Sprachsensibler Fachunterricht mit Moodle
  
• Moodle und KI
  
• Einbinden externer Inhalte (Taskcards o. Ä.)
  
• Moodle-Inhalte im Kollegium teilen
  

Bezüge

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.8 Feedback und Beratung
  
• 2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• verstehen Blended Learning als Verzahnung von Präsenzunterricht und E-Learning und begründen dies didaktisch.
  
• lernen Methoden des Blended Learning kennen, z. B. Flipped Classroom.
  
• lernen Unterrichtsszenarien zur Verbindu...

Ziele

• verstehen Blended Learning als Verzahnung von Präsenzunterricht und E-Learning und begründen dies didaktisch.
  
• lernen Methoden des Blended Learning kennen, z. B. Flipped Classroom.
  
• lernen Unterrichtsszenarien zur Verbindung von Präsenz- und Distanzphasen kennen, z. B. Videocall und Online-Sprechstunde.
  
• setzen digitale Kommunikationswege mit Lernenden zielgerichtet ein.
  
• erproben konkrete digitale Werkzeuge: digitale Ideensammlung und digitale Pinnwand (für vorwiegend synchrone Distanzphasen).
  
• übertragen Elemente des Blended Learning in den eigenen Unterricht und gehen mit Kolleginnen und Kollegen dazu in Austausch.
  
• planen mindestens eine Unterrichtssequenz im Blended-Learning-Format, die Präsenz- und Distanzphasen lernzielorientiert verbindet.
  
• wählen geeignete Szenarien (z. B. Videocall, Online-Sprechstunde) passend zu Ziel, Inhalt und Lerngruppe aus und führen diese durch.
  
• reflektieren umgesetzte Blended-Learning-Szenarien anhand der eigenen Erfahrungen, teilen diese mit anderen und entwickeln sie für die Weiterarbeit weiter.
  

• gestalten Online-Lernsequenzen so, dass Lernende aktiv Lernstrategien anwenden, reflektieren und auf neue Kontexte übertragen.
  
• setzen digitale Lernumgebungen zur Gestaltung und Durchführung von Unterrichtsszenarien zielgerichtet ein.
  

Inhalt

Bezüge

• 2.6 – Lern- und Bildungsangebote
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Organisatorischer Rahmen

• 8 Fortbildungsstunden in Präsenz an einem Tag: Input, Ausprobieren, Kennenlernen verschiedener Szenarien
  
• 6-wöchige Erprobungsphase im eigenen Unterricht
  
• 4 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format: Austausch, Reflexion, Weiterarbeit
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• erläutern die Bedeutung lernstrategischer Kompetenz als relevanten personeninternen Faktor für nachhaltigen Lernerfolg und bewerten diese für die eigene Unterrichtspraxis.
  
• stellen zentrale Kategorien von Lernstrategien...

Ziele

• erläutern die Bedeutung lernstrategischer Kompetenz als relevanten personeninternen Faktor für nachhaltigen Lernerfolg und bewerten diese für die eigene Unterrichtspraxis.
  
• stellen zentrale Kategorien von Lernstrategien (kognitiv, metakognitiv, motivational, ressourcenorientiert) systematisch dar und reflektieren deren Umsetzungsmöglichkeiten im eigenen Unterricht.
  
• wenden Möglichkeiten der Diagnose von Lernstrategien an und nutzen die Ergebnisse gezielt zur Analyse und Förderung der eigenen Lerngruppen.
  
• wählen geeignete digitale Medien lernzielorientiert aus und setzen diese didaktisch begründet ein, unter Beachtung des Prinzips „Pädagogik vor Technik" sowie mit expliziter Zuordnung der jeweils geförderten digitalen Schlüsselkompetenzen.
  
• benennen Methoden und Techniken des Lerncoachings, beurteilen deren Voraussetzungen und entwickeln erste Konzepte zur Etablierung von Lerncoaching-Elementen im Unterricht.
  
• entwickeln Umsetzungskonzepte, die lernstrategische Kompetenzen sowie digitale Schlüsselkompetenzen im Bildungsgang konzeptionell etablieren.
  

• gestalten Lernsequenzen so, dass Lernende aktiv Lernstrategien anwenden, reflektieren und auf neue Kontexte übertragen.
  
• setzen digitale Medien zielgerichtet zur Förderung kognitiver, metakognitiver und motivationaler Lernprozesse ein.
  
• nutzen diagnostische Verfahren, um Lernstrategien sichtbar zu machen und passgenaue Unterstützungsmaßnahmen abzuleiten.
  
• konzipieren Lernsettings, in denen digitale Schlüsselkompetenzen systematisch mit lernstrategischem Lernen verbunden werden.
  

Inhalt

Bezüge

• 1.4 – Langfristige Wirkung
  
• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.10 – Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

• Handreichung zum Umgang mit textgenerierenden KI-Systemen
  
• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die berufliche Bildung
  
• Einleger Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen
  

Organisatorischer Rahmen

• Erster Fortbildungsteil: Ein Tag in Präsenz
  
• Transferphase: Anwendung im Unterricht (Dauer: 6–8 Wochen, Aufwand: ca. 1–2 Tage)
  
• Zweiter Fortbildungsteil: Ein Tag in Präsenz
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• ordnen digitale Transformationsprozesse im schulischen Kontext, insbesondere im kaufmännischen Unterricht, ein und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  
• ordnen die Bedeutun...

Ziele

• ordnen digitale Transformationsprozesse im schulischen Kontext, insbesondere im kaufmännischen Unterricht, ein und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  
• ordnen die Bedeutung der Digitalisierung für den kaufmännischen Unterricht sowie für Schule und Bildungsgangarbeit ein.
  
• erschließen Grundlagen digital gestützter Lehr-Lern-Arrangements in kaufmännischen Fächern.
  
• erkunden digitale Lernumgebungen (z. B. Moodle, Teams) und nutzen deren didaktische Potenziale.
  
• identifizieren digitale Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern und erläutern deren Relevanz für berufliche Bildung.
  
• vollziehen Konzepte zur Integration digitaler Medien in die didaktische Jahresplanung nach und wenden diese an.
  
• nutzen Unterstützungsmaterialien und Methoden zur Förderung digitaler Kompetenzen und ordnen diese ein.
  
• reflektieren Möglichkeiten und Herausforderungen digital gestützten Unterrichts.
  
• analysieren die eigene Unterrichtspraxis im Hinblick auf den Einsatz digitaler Medien und entwickeln diese weiter.
  
• diskutieren und reflektieren im kollegialen Austausch Ansätze zur Weiterentwicklung von Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  

• Möglichkeiten digital gestützter Unterrichtsgestaltung in kaufmännischen Fächern (z. B. zu Themen wie Kaufvertragsstörungen) kennenlernen, erproben und bewerten.
  
• digitale Lernumgebungen (z. B. Moodle, Teams) zur Gestaltung und Durchführung von Unterrichtsszenarien zielgerichtet einsetzen.
  
• digitale Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern identifizieren und deren Förderung systematisch in den Unterricht integrieren.
  
• Unterrichtsmaterialien und Lernsituationen unter Einbezug digitaler Werkzeuge entwickeln und weiterentwickeln.
  

• erproben zwischen den Veranstaltungsphasen ausgewählte Inhalte und Methoden im eigenen Unterricht.
  
• bringen ein digitales Endgerät (z. B. Laptop) zur aktiven Mitarbeit in digitalen Lernumgebungen mit.
  
• arbeiten an eigenen Lernsituationen, die im Rahmen der Fortbildung weiterentwickelt werden.
  

Inhalt

Bezüge

• 1.4 Langfristige Wirkungen
  
• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.10 Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele

• ordnen digitale Transformationsprozesse im schulischen Kontext, insbesondere im kaufmännischen Unterricht, ein und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  
• ordnen die Bedeutung der Digitalisie...

Ziele

• ordnen digitale Transformationsprozesse im schulischen Kontext, insbesondere im kaufmännischen Unterricht, ein und reflektieren deren Bedeutung für Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  
• ordnen die Bedeutung der Digitalisierung für den kaufmännischen Unterricht sowie für Schule und Bildungsgangarbeit ein.
  
• verstehen Grundlagen digital gestützter Lehr-Lern-Arrangements in kaufmännischen Fächern.
  
• kennen digitale Lernumgebungen (z. B. Moodle, Teams) und deren didaktische Potenziale.
  
• identifizieren digitale Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern und erläutern deren Relevanz für berufliche Bildung.
  
• vollziehen Konzepte zur Integration digitaler Medien in die didaktische Jahresplanung nach.
  
• kennen und ordnen Unterstützungsmaterialien und Methoden zur Förderung digitaler Kompetenzen ein.
  
• reflektieren Möglichkeiten und Herausforderungen digital gestützten Unterrichts.
  
• analysieren die eigene Unterrichtspraxis im Hinblick auf den Einsatz digitaler Medien und entwickeln diese weiter.
  
• diskutieren und reflektieren im kollegialen Austausch Ansätze zur Weiterentwicklung von Unterricht und Bildungsgangarbeit.
  

• lernen Möglichkeiten digital gestützter Unterrichtsgestaltung in kaufmännischen Fächern (z. B. zu Themen wie Kaufvertragsstörungen) kennen, erproben und bewerten diese.
  
• setzen digitale Lernumgebungen (z. B. Moodle, Teams) zur Gestaltung und Durchführung von Unterrichtsszenarien zielgerichtet ein.
  
• identifizieren digitale Schlüsselkompetenzen von Schülerinnen und Schülern und integrieren deren Förderung systematisch in den Unterricht.
  
• erstellen Unterrichtsmaterialien und Lernsituationen unter Einbezug digitaler Werkzeuge und entwickeln diese weiter.
  

Inhalt

Bezüge

• 1.4 – langfristige Wirkungen
  
• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.10 – Lehren und Lernen im digitalen Wandel
  
• 4.2 – Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

• Handreichung zur chancengerechten Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht im Berufskolleg
  
• Handreichung zur Integration digitaler Schlüsselkompetenzen in die Berufliche Bildung
  
• Didaktische Jahresplanung: Pragmatische Handreichung für die Fachklassen des dualen Systems
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise