Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele

Ziele

Inhalt

Bezüge

Bezug zum Lehrplan

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Struktur und Methodik

Struktur und Methodik

Inhalt

Umfang und Termine

• Präsenzveranstaltung: 9:00 – 16:00 Uhr
  (mit Praxisphasen zu sprechenden Plakaten, Sensorik und Callibots)
  
• Online-Rückkopplungssitzung: ca. 4 Wochen nach dem Präsenztermin, 60 Minuten
  

Bezug zum RRSQ

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.3 Medienbildung und Digitalisierung
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  

Weitere Informationen

• Die Veranstaltung findet in Präsenz statt; bitte bringen Sie, falls vorhanden, ein eigenes digitales Endgerät (z. B. Laptop oder Tablet) mit. Die für das Arbeiten mit Calliope mini und Callibots benötigten Materialien werden vor Ort zur Verfügung gestellt.
  
• Den Zugangslink zur Online-Rückkopplungssitzung erhalten Sie etwa eine Woche vor dem Termin per E-Mail.
  
  Sollten mehr Anmeldungen eingehen, als Plätze verfügbar sind, erfolgt die Auswahl nach dem mit den Personalräten abgestimmten Verfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. Die Veranstaltung ist barrierefrei; bitte teilen Sie eventuellen Unterstützungsbedarf bei der Anmeldung mit, um Ihre bestmögliche Teilhabe zu gewährleisten.
  
  Die Durchführungen des Fortbildungsangebots finden gemäß unserer FAQ statt.
  

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen grundlegende Kenntnisse bezüglich proaktiver (und reaktiver) Strategien zur Gestaltung der Schul- und Lernumgebung und wenden diese an.
  
• Die Teilnehmenden wenden einzelne Strategien exemplarisch unter Berücksic...

Ziele

• Die Teilnehmenden erlangen grundlegende Kenntnisse bezüglich proaktiver (und reaktiver) Strategien zur Gestaltung der Schul- und Lernumgebung und wenden diese an.
  
• Die Teilnehmenden wenden einzelne Strategien exemplarisch unter Berücksichtigung des Schulstandorts an.
  
• Die Teilnehmenden erweitern ihr Repertoire an wirksamen Klassenführungsstrategien.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren das eigene unterrichtliche Handeln in heterogenen und inklusiven Settings.
  
• Die Teilnehmenden entwickeln ihren Unterricht so weiter, dass die effektive Lernzeit für die Lernenden erhöht und ihre Sozialkompetenz erweitert werden. Verlässliche Strukturen bieten ihnen Sicherheit und Orientierung.
  

Inhalte

• Grundlegende Kenntnisse über die 11 Dimensionen des Classroom-Managements nach Evertson
  
• Theoretische und praktische Vertiefung einzelner Dimensionen nach individueller Schwerpunktsetzung der Schule
  

Organisatorischer Rahmen

• eine Einführungsveranstaltung mit theoretischen Grundlagen sowie praxisorientiertaufbereitete Materialien und Methoden
  
• eine Erprobungsphase im Schulalltag
  
• mindestens eine Folgeveranstaltung, in der die unterrichtliche Erprobung reflektiert und die Inhalte vertieft werden
  
• Überlegungen zur konzeptionellen, schulischen Verankerung
  
• Durchführung in Präsenz ist unbedingt empfehlenswert
  

Die Fortbildung leistet einen wesentlichen Beitrag zur Verankerung des Themenkomplexes Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Hauswirtschaftsunterricht. Die Teilnehmenden setzen sich im Laufe der Veranstaltung mit klimasensiblen Inhal...

Die Fortbildung leistet einen wesentlichen Beitrag zur Verankerung des Themenkomplexes Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Hauswirtschaftsunterricht. Die Teilnehmenden setzen sich im Laufe der Veranstaltung mit klimasensiblen Inhalten, saisonalen und regionalen Zutaten und praktischen Rezepten für den Hauswirtschaftsunterricht auseinander. Sie erstellen ein Buffet, das als Ideenbörse für den hauswirtschaftlichen Unterricht dient. Der Austausch über didaktische Konzepte unterstützt den Transfer der Inhalte in den Schulalltag. Die Erarbeitung eigener Materialien rundet das Programm ab.

• erhalten Einblick in die Förderung der Kompetenz des Argumentierens,
  
• erforschen den mathematischen Hintergrund der „Zahlenketten“,
  
• entwickeln Begründungen zu den Strukturen der „Zahlenketten“,
  
• analysieren Schüler- und Sc...

• erhalten Einblick in die Förderung der Kompetenz des Argumentierens,
  
• erforschen den mathematischen Hintergrund der „Zahlenketten“,
  
• entwickeln Begründungen zu den Strukturen der „Zahlenketten“,
  
• analysieren Schüler- und Schülerinnen-Dokumente und erarbeiten einen Erwartungshorizont für die eigene Lerngruppe,
  
• nutzen ihr mathematisches Wissen, um die Aufgaben gezielt für ihre Lerngruppe zu adaptieren.
  

• Dimension 2.1 „Ergebnis- und Standardorientierung“
  
• Dimension 2.2 "Kompetenzorientierung"
  
• Dimension 2.4 "Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität“
  
• Dimension 2.5 „Kognitive Aktivierung“
  

• analysieren Aufgaben, hinsichtlich ihrer potenziellen Eignung für den 1. Prüfungsteil, indem sie Aufgaben sichten,
  
• formulieren potenziell geeignete Aufgaben, indem sie Aufgaben überarbeiten
  
• schaffen Gesprächsanlässe, indem sie Impulse für das Prüfungsgespräch (2. Prüfungsteil) erarbeiten,
  
• führen simulierte Prüfungsgespräche, indem sie eigene Impulse für das Prüfungsgespräch (2. Prüfungsteil) erproben.
  

Was sind die Grundlagen und Kriterien des lerner- und handlungsorientierten DaZ-Unterrichts?

Was sind die Grundlagen und Kriterien des lerner- und handlungsorientierten DaZ-Unterrichts?

• Aktuelle Herausforderungen für die Demokratiebildung
  
• Theoretische Grundlagen der Demokratiebildung
  
• Praktische Ansätze zur Demokratiebildung im Unterricht
  
• Erfahrungsaustausch und Vernetzung
  

• WS 1: Haltung statt Zurückhaltung – Was fordert der Beutelsbacher Konsens?
  
• WS 2: Partizipation in der Schule: "Demokratie erleben - durch gelebte Demokratie"
  
• WS 3: Schulische Entscheidungen im Konsens treffen
  
• WS 4: Störendes Verhalten verstehen
  
• WS 5: Gleichwürdige Führung im Klassenzimmer
  
• WS 6: Der Kinderrechteansatz als Basis für Demokratielernen in der Schule
  
• WS 7: Demokratiebildung in der Schule – Austausch über Praxisbeispiele
  
• WS 8: Demokratische Haltung erfordert Mut
  
• WS 9: Demokratiebildung in der Migrationsgesellschaft
  
• WS 10: Interkulturelle Methoden der Demokratiebildung
  

• erweitern ihre Kenntnisse über den Wald (Bedeutung für Natur, Klima, Mensch),
  
• wenden fachspezifische Methoden (Beschreiben, Bestimmen, Dokumentieren…) an,
  
• lernen praxisnahe Angebote kennen und erproben diese,
  
• entwickeln...

• erweitern ihre Kenntnisse über den Wald (Bedeutung für Natur, Klima, Mensch),
  
• wenden fachspezifische Methoden (Beschreiben, Bestimmen, Dokumentieren…) an,
  
• lernen praxisnahe Angebote kennen und erproben diese,
  
• entwickeln Ideen zu eigener standortbezogenen Umsetzung.
  

• Dimension 2.2 „Kompetenzorientierung“
  
• Dimension 2.4 „Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität“
  
• Dimension 2.5 „Kognitive Aktivierung“
  
• Dimension 2.6 „Lern- und Bildungsangebote“
  

• … vertiefen ihr Wissen zu den Zusammenhängen verschiedener Auswirkungen des Klimawandel und der Abholzungen auf den Regenwald;
  
• … ermitteln mithilfe verschiedener Monitoring-Plattformen Veränderungen der Regenwaldflächen;
  
• … wenden die Navigationsmöglichkeiten und Kartenskizzenfunktionen der App „Google Earth“ an;
  
• … vollziehen eine Unterrichtsprojekt zu nach, dass verschiedene Ursachen der Regenwaldabholzung die Veränderungen der Regenwaldflächen verdeutlicht.
  

• Referenzrahmen Schulqualität:
  Fokus auf die Dimension „2.: Lehren und Lernen“ (insb. Kriterium "2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel").
  
• Leitlinie Bildung für nachhaltige Entwicklung
  
• Medienkompetenzrahmen NRW
  

• Format: Eintägige Präsenzveranstaltung im Umfang von 7 Fortbildungsstunden.
  
• Die organisatorischen Rahmenbedingungen können bei einer SchiLf nach Absprache im Rahmen des Fortbildungskonzepts auf die Bedürfnisse der Schule abgestimmt werden.
  

• ermitteln, ob und inwiefern sozialwissenschaftlicher Unterricht unter der Perspektive Digitalität in Bezug auf Gegenstände, Lernausgangslage, Lernprodukte und Lernumgebung verändert werden muss.
  
• reflektieren, inwiefer...

• ermitteln, ob und inwiefern sozialwissenschaftlicher Unterricht unter der Perspektive Digitalität in Bezug auf Gegenstände, Lernausgangslage, Lernprodukte und Lernumgebung verändert werden muss.
  
• reflektieren, inwiefern Digitalität Einfluss auf das Politische und demokratische Willensbildungsprozesse nimmt.
  
• erproben das Dagstuhl-Dreieck als mögliches Planungsinstrument für sozialwissenschaftlichen Unterricht.
  
• entwickeln Unterrichtsideen zu einem selbst gewählten Fokus (Desinformation, Einfluss von social media). Hierfür wird Material in einem digitalen Markt der Möglichkeiten zur Verfügung gestellt.
  

• erweitern und vertiefen ihr fachdidaktisches Wissen bezüglich aktueller Aspekte der unterrichtlichen Medienbildung,
  
• machen im Sinne des erweiterten Textbegriffs praktische Medienhandlungserfahrungen, indem sie sich mit...

• erweitern und vertiefen ihr fachdidaktisches Wissen bezüglich aktueller Aspekte der unterrichtlichen Medienbildung,
  
• machen im Sinne des erweiterten Textbegriffs praktische Medienhandlungserfahrungen, indem sie sich mit verschiedenen Apps kreativ in einer Gruppenarbeit auseinandersetzen,
  
• reflektieren ihre im Rahmen der Fortbildung gemachten Medienhandlungserfahrungen vor dem Hintergrund ihrer unterrichtlichen Praxis.
  

• Dimension 2.2 "Kompetenzorientierung"
  
• Dimension 2.10 "Lernen und Lehren im digitalen Wandel“
  

• Modul 1: Diagnose und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in Klasse 5
  
• Modul 2: Digital gestütztes Unterrichten von Basiskompetenzen
  in Klasse 5 und 6
  
• Modul 3: Sprachbildender Mathematikunterricht in Klasse 6 bis 8
  
  

• einer digitalen Auftaktveranstaltung am 23.09.2026 von 14.45 bis 15.30 Uhr
  
• vier moderierten Kurssitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 90 Minuten
  
• acht asynchronen digitalen Selbststudium-Einheiten im Umfang von je 45 Minuten
  

• Modul 1: Diagnose und Förderung mathematischer Basiskompetenzen in Klasse 5
  
• Modul 2: Digital gestütztes Unterrichten von Basiskompetenzen in Klasse 5 und 6
  
• Modul 3: Sprachbildender Mathematikunterricht in Klasse 6 bis 8
  

• Multiplikation und Rechengesetze
  
• Größen kennen und schätzen
  
• Größeneinheiten umwandeln
  
• Flächeninhalt verstehen
  

• einer digitalen Auftaktveranstaltung am 17.02.2027, 14:45 – 15:30 Uhr
  
• vier moderierten Sitzungen im synchronen digitalen Format im Umfang von je 90 Minuten (die Termine werden nach der Anmeldung mitgeteilt)
  
• acht asynchronen digitalen Selbstlerneinheiten im Umfang von je 45 Minuten