Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Die Fortbildung behandelt in verschiedenen Arbeitsphasen mögliche Lösungswege für die fachspezifischen Hürden bzw. Herausforderungen im sprachbildenden sozialwissenschaftlichen Unterricht, die jeweils gemeinsam reflektiert bzw. beurteilt werden. Schwerpunktmäßig werden in diesem Zusammenhang die nachfolgenden Aspekte bearbeitet:

• Textsorten (kontinuierliche und diskontinuierliche Texte)
  
• Textebenen (sprachlicher Zusammenhang)
  
• Wortebenen („Fachkonzepte“ bzw. Fachtermini)
  
• Prinzipien des (Demokratischen) Sprechens
  
• Redemittel (und ausgewählte Sowi-Operatoren)
  
• Lesestrategien (vor, während und nach der Textrezeption)
  
• Unterstützung des Schreibprozesses
  
• „politisches Framing“
  
• exemplarische Schulbuch-Analyse
  

Die Fortbildung behandelt in verschiedenen kooperativen Arbeitsphasen an konkreten Beispielen mögliche Lösungswege für die fachspezifischen Hürden bzw. Herausforderungen.

Wichtiger Hinweis: Die Fortbildung basiert auf der Grundannahme, dass die Schülerinnen und Schüler soweit Deutsch beherrschen, um sich in grundlegenden Alltagssituationen verständigen zu können - folglich wird nicht die Einbindung von Seiteneinsteigerinnen bzw. -einsteigern thematisiert, die (noch) keine grundlegenden deutschen Sprachkenntnisse besitzen.

Ausgangspunkt für diese Veranstaltung ist die alltägliche Erfahrung, dass das "Denkfach" Geschichte strukturell vielschichtig an Sprache gebunden ist. Damit ist erfolgreiches historisches Lernen in besonderer Weise auf das Zusammenspiel von überfachlicher wie
fachlicher Sprachbildung sowie einem geschichtsspezifisch akzentuierten Sprachhandeln angewiesen. Die Fortbildung will zeigen, wie differenzierte Aufgabenstellungen zusammen mit einer Materialoptimierung und geeigneten Methoden die "Verständnishürden" abbauen und weitere Verarbeitungsschritte im historischen Erkenntnisweg befördern können.

Das „Denkfach“ Geschichte ist in vielfacher Weise an Sprache gebunden. Neben der Verschriftlichung von Denkprozessen ist die Verbalisierung von Gedankengängen der zentrale Baustein des Fachunterrichtes. In der Fortbildung wird Unterrichtskommunikation kriteriengeleitet analysiert, um Gelingensbedingungen und (fach-)sprachliche Barrieren zu identifizieren. Anschließend werden geeignete Methoden und Strategien zur Optimierung der Unterrichtskommunikation vorgestellt, erprobt und diskutiert. Ein derart reflektiertes Sprachhandeln leistet einen wichtigen Beitrag für das historische Lernen.

Zur Bewältigung der Anforderungen eines zeitgemäßen Mathematikunterrichts sind sprachliche Kompetenzen erforderlich. Viele Schülerinnen und Schüler, sowohl ein- als auch mehrsprachige, weisen hier Defizite auf, die ihre Leistungen im Fach Mathematik deutlich beeinflussen.

In einer theoretischen Einführung werden in der Fortbildung die unterschiedlichen Sprachebenen (Alltagssprache, Bildungssprache, Fachsprache), die kommunikative und die kognitive Funktion von Sprache sowie häufige sprachliche Hürden thematisiert.

Verschiedene Förderansätze werden vorgestellt und in Workshops von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern weiterentwickelt.

Dabei geht es um die Themenbereiche:´

• Darstellungsebenen
  
• Lehrersprache
  
• (Fach-) Wortschatz
  
• Mathematische Texte
  
• Schreiben
  
• Unterrichtsreihen und schulinterner Lehrplan
  

Die Fortbildung wird als eintägige Veranstaltung angeboten.

Hinweise:
Wir bitten die Teilnehmenden, folgende Materialien zur Fortbildung mitzubringen:

• Schulinterner Lehrplan
  
• Lehrwerke
  

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Hintergrund

„Liechtenstein Languages“ ist ein Verein mit internationaler Erfahrung, der seit über 25 Jahren mehrkanalige Unterrichtsmethoden entwickelt. Schon lange haben sich diese im Schulsystem Liechtensteins, aber auch außerhalb für erwachsene Lernende bewährt. Die LieLa-Methode zeichnet sich durch eine hochgradig interaktive Elemente aus, die den Fokus auf einen spielerischen und aktiven Lehr-und Lernprozess setzen.
Das Vorgehen besteht aus einem vielfach erprobten Mix von verschiedenen erfolgreichen Praktiken aus dem Fundus des akzelerierten Lernens. Seit 2015 entwickelt Liechtenstein Languages mit der Methode LieLa Deutschkurse für Geflüchtete und Zweitsprachlernende im ganzen deutschsprachigen Raum mit beeindruckendem Erfolg.

Die Methode und das Konzept „LieLa“ wurde in den vergangenen Jahren erfolgreich mit Beteiligung von sieben Stützpunktschulen, Berufskollegs in Bochum, Dortmund, Witten und Herne, eingeführt. Nach dem Prinzip „Train-the-trainer“ werden Lehrkräfte aus dem Regierungsbezirk Arnsberg zu Sprachtrainer:innen ausgebildet, um die Inhalte an ihren eigenen Schulen zu vermitteln und die Methode in ihren Kollegien multiplizieren zu können.

Die Arbeit in allen Modulen erfolgt mit komplett vorbereiteten Materialien, die vorab oder im Anschluss von den Schulen bei Liechtenstein Languages erworben und direkt eingesetzt werden können. Bei der Umsetzung von LieLa an den Schulen unterstützen die LieLa-Trainer:innen.

Ziel

Die Teilnehmer:innen können im Anschluss an das Modul I die LieLa- Materialen nutzen und mit der Methode LieLa Deutsch unterrichten. Nach dem Modul II können die Teilnehmer:innen mit der Methode LieLa alphabetisieren.

Inhalt

Modul I – Basiskurs
In diesem Modul stehen die Sprachanimation und die Förderung der Sprechfähigkeit nichtdeutschsprachiger Schüler:innen im Vordergrund. Es ist ideal für neu zugewanderte Jugendliche, die über keine oder geringe Sprachkenntnisse verfügen. Gelernt wird z. B. mit Hilfe der Dekodierung von Buchstaben und einem ritualisiertem Unterrichtsablauf.
Modul II - Alphabetisierung
Hier geht es um erste Ansätze des Schriftspracherwerbs in der deutschen Sprache. Dieses Modul ist vorgesehen für das Alphabetisieren nicht lateinisch alphabetisierter, neu zugewanderter Jugendliche. Die Lehrkräfte lernen hier eine Methode kennen, die aus einer erfolgreich erprobten Abfolge von unterschiedlichen Lehr- und Lernmethoden sowie Erkenntnissen der Hirnforschung besteht.

Ablauf

Modul I: Über den Zeitraum einer Woche werden den Teilnehmer:innen dieses Moduls am Unterricht an einem Bochumer Berufskolleg teilnehmen. Vormittags werden sie zunächst hospitieren, im Verlauf LieLa planen und mit Unterstützung anleiten. Nach erfolgreicher Teilnahme an der Qualifizierung können sich ausgebildete Lehrkräfte als LieLa-KursleiterInnen bezeichnen und die Methode an ihrer eigenen Schule weitergeben. Mit dem erworbenen Material können sie sofort an ihrer Schule unterrichten.

Modul II: Nach dem Prinzip „Train-the-trainer“ werden Lehrkräfte, die im Basismodul zu LieLa-KursleiterInnen ausgebildet wurden, an zwei Tagen an LieLa-Alpha herangeführt. Wie im Basiskurs wird zunächst hospitiert, dann unter Anleitung LieLa-Alpha selbst geplant und durchgeführt. Mit dem erworbenen Material können sie sofort an ihrer Schule unterrichten.

Hinweis

LieLa kann nur mit dem zugehörigen Material unterrichtet werden.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Dimension 2.9: Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht

Die Fortbildung richtet sich an Lehrkräfte im Fach Erziehungswissenschaft, die ihr Wissen zu den Grundlagen sprachbildenden Unterrichts auffrischen oder vertiefen wollen, aber auch Unterstützung bei der Entwicklung sprachbildenden Unterrichtsmaterials möchten.

Ziele und Inhalte der Veranstaltung:
• Reflektion des rechtlichen und schulischen Kontextes sprachbildenden Fachunterrichts
• Auseinandersetzung mit den Bedingungen sprachbildenden Fachunterrichts – Sprachvarietäten, Anforderungen an die Lernenden und Lehrenden
• Anregungen zur Gestaltung sprachbildenden Fachunterrichts in den Bereichen Lesen und Schreiben sowie Sprechen
• Erarbeitung sprachbildenden Unterrichtsmaterials z.B. für die Einführungsphase zu den Bereichen „Pädagogisches Verhältnis“ und „Erziehungsziele und Erziehungsstile“.

Das Modul sensibilisiert anhand von Transkriptionen für die typischen Muster von Unterrichtsgesprächen. Es zeigt sprachliche Handlungsmuster für Lehrende auf, mit denen der Unterricht verständlicher gestaltet werden kann und vermittelt Strategien, um die Lernenden aktiver am Unterrichtsgespräch zu beteiligen. Dabei wird unter anderem das Scaffolding von sprachlichen Handlungen der Lernenden eingeübt.

Auch und vielleicht sogar besonders in den Naturwissenschaften ist Sprache der Schlüssel zum Bildungserfolg. Dabei bedienen sich die Naturwissenschaften aber einer äußerst komplexen und auf vielen Ebenen kodierenden Fachsprache.
Dieses Fortbildungsangebot soll Lehrkräfte für die Bedeutung und die Vielschichtigkeit in Sprache und naturwissenschaftlicher Fachsprache sensibilisieren und in die Lage versetzen, Lernaufgaben so mit einem doppelten Fokus zu erstellen, dass sie neben einem fachinhaltlichen Kompetenzzuwachs auch eine deutliche Förderung der sprachlichen und fachsprachlichen Fähigkeiten anstreben. Dieses Fortbildungsangebot richtet sich gezielt an einzelne Fachschaften (Biologie, Chemie, Physik), Kombinationen von Fachschaften des Aufgabenfeldes III oder kann in Kombination mit dem fächerübergreifenden Angebot "Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts" gebucht werden.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Auch und vielleicht sogar besonders in den Naturwissenschaften ist Sprache der Schlüssel zum Bildungserfolg. Dabei bedienen sich die Naturwissenschaften aber einer äußerst komplexen und auf vielen Ebenen kodierenden Fachsprache.
Dieses Fortbildungsangebot soll Lehrkräfte für die Bedeutung und die Vielschichtigkeit in Sprache und naturwissenschaftlicher Fachsprache sensibilisieren und in die Lage versetzen, Lernaufgaben so mit einem doppelten Fokus zu erstellen, dass sie neben einem fachinhaltlichen Kompetenzzuwachs auch eine deutliche Förderung der sprachlichen und fachsprachlichen Fähigkeiten anstreben. Dieses Fortbildungsangebot richtet sich gezielt an einzelne Fachschaften (Biologie, Chemie, Physik), Kombinationen von Fachschaften des Aufgabenfeldes III oder kann in Kombination mit dem fächerübergreifenden Angebot "Grundlagen des sprachsensiblen Fachunterrichts" gebucht werden.

Die Anmeldung erfolgt über folgenden Link:

Anmeldung.

Hinweis:
Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein internetfähiges Endgerät mit. Eine vollumfängliche Teilnahme ist auch möglich, wenn Ihnen kein digitales Endgerät zur Verfügung steht. Bitte nehmen Sie in diesem Fall im Vorfeld der Veranstaltung Kontakt zu den Moderierenden für eine Einzelfalllösung auf.

Zu organisatorischen Rahmenbedingungen verweisen wir auf unsere FAQ.

Die Fortbildung soll die Kolleginnen und Kollegen der Sek I bei der Unterrichtsentwicklung passend zum Kernlehrplan unterstützen.

In einem Einstiegsimpuls werden erste grundlegende Strategien zum Textverständnis unter besonderer Berücksichtigung der Operatoren für den Bereich Gesellschaftslehre für die Sekundarstufe I vorgestellt. Anschließend sollen Elemente der prozessorientierten Schreibdidaktik kennengelernt werden mit dem Ziel, handlungsorientierte Schreibaufgaben für den GL-Unterricht sprachsensibel zu einem Thema nach Wahl zu entwickeln.
Bei Bedarf kann eine Anschlussfortbildung als SchiLf mit weiterführenden Inhalten und Materialien zum Thema Sprachsensibilität gebucht werden und der Prozess somit längerfristig begleitet werden.

In dieser Fortbildung werden die verschiedenen Facetten des sprachsensiblen Mathematikunterrichts aufgezeigt.

In der Fortbildung wird an Beispielen die Bandbreite mathematischer Sprachanwendungen aufgezeigt und im Kontext der prozessbezogenen Kompetenzen verdeutlicht.
Der Fokus liegt auf den Möglichkeiten des Scaffoldings und Strategien zur Aufgabenerschließung.

Zeitrahmen der Fortbildung

Diese Fortbildung ist als halbtägige Veranstaltung (13.00 - 16.00 Uhr) konzipiert.

Bei Bedarf kann eine Anschlussfortbildung als SchiLf mit weiterführenden Inhalten und Materialien zum Thema Sprachsensibilität gebucht und der Prozess somit längerfristig begleitet werden

Fachliches und sprachliches Lernen sind nicht zu trennen. Lernende mit geringer Sprachkompetenz sind oft nicht in der Lage sich fachliche Inhalte zu erschließen.

Wie kann es Lehrenden in einem sprachsensiblen Fachunterricht gelingen, allen Lernenden den Zugang zur Fachsprache und damit zu den fachlich Inhalten zu erleichtern?

In einem Inputvortrag zu den sprachlichen Problemen der Lernenden im naturwissenschaftlichen Unterricht werden die Methoden und Werkzeuge des sprachsensiblen Fachunterrichtes vorgestellt.
Der anschließende Anwendungsteil bietet die Gelegenheit diese Werkzeuge für die Vorbereitung eigener, konkreter Unterrichtssituationen zu verwenden.

Bei Bedarf kann eine Anschlussfortbildung als SchiLf mit weiterführenden Inhalten und Materialien zum Thema Sprachsensibilität gebucht und der Prozess somit längerfristig begleitet werden.

Auf fundierter Basis werden Methoden geteilt und überprüft, Materialien erstellt und diskutiert, die dazu beitragen, Schülerinnen und Schüler beim Erwerb einer adäquaten Bildungs- und Fachsprache im Fach Kunst zu unterstützen. Dabei werden die besonderen Anforderungen der unterschiedlichen Kompetenzbereiche Produktion, Rezeption und Reflexion explizit in den Blick genommen. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen am Ende eine gemeinsam erarbeitete "Werkzeugkiste" mit nützlichen Tools nach Hause nehmen können.

Ziele der Fortbildung:

• Sprachsensibilität im Musikunterricht etablieren und gezielt fördern
  
• Sprache als Zugang zur Musik und zur fachlichen Ausdrucksfähigkeit nutzen
  
• Methoden zur Vereinfachung fachsprachlicher Texte erproben
  
• Formulierungshilfen (Scaffolding) zur Unterstützung aller Lernenden entwickeln
  
• Aufgabenformate gestalten, die zum Hören, Sprechen und Reflektieren über Musik anregen
  
• Sprachlich differenziertes Feedback im Musikunterricht anwenden lernen
  
• Individuelle Förderung durch digitale Tools und differenzierende Methoden ermöglichen
  

Inhalte:
Musik ist eine universelle Sprache, die Brücken bauen und Lernende auf vielfältige Weise fördern kann und viele Schüler*innen sind aufgrund ihrer Hörgewohnheiten Expert*innen für Musik. Das Gehörte in Worte zu fassen, bleibt aber dennoch eine große Herausforderung. Wie kann eine fundierte Fachsprache im Musikunterricht für alle Schulformen, anknüpfend an die Primarstufe, weiterentwickelt und vertieft werden? Dieser Frage wollen wir uns in der Fortbildung auf unterschiedliche Weisen widmen.
Im ersten Teil der Fortbildung werden Möglichkeiten vorgestellt und erprobt, Texte zu vereinfachen und Formulierungshilfen zu erstellen, um allen Lernenden - unabhängig von ihren sprachlichen Vorkenntnissen - zu ermöglichen, aktiv am Unterricht teilzunehmen und die Inhalte zu verstehen.
Sowohl durch das Musik-Erfinden als auch das Reflektieren von Musik, aber auch in der aktiven Auseinandersetzung mit fachlichen Inhalten entwickelt sich eine zunehmend komplexe und differenzierte Fachsprache. Im zweiten Teil stehen daher das Entwickeln und Formulieren von Aufgaben, die aktives Hören einfordern und zum Sprechen über musikalische Phänomene anregen im Vordergrund und wir diskutieren Möglichkeiten, wie sprachlich differenziertes Feedback etabliert werden kann.

Dabei bieten wir Ihnen:

• Differenzierende Aufgabenformate zur reflektierten Auseinandersetzung mit Musik
  
• (Digitale) Tools und Methoden zur Individualisierung im Musikunterricht
  
• Hilfsmittel zur Vereinfachung fachsprachlicher Texte
  
• Entwicklung von Formulierungshilfen (z. B. Scaffolding)
  
• Möglichkeiten zum kollegialen Austausch und zur Vernetzung
  
• Orientierungshilfen im Kernlehrplan für die Sekundarstufen I und II
  

In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:
2.2 Kompetenzorientierung
2.2.1 Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
2.4.1 Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
2.9 Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
2.9.1 Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
2.10.2 Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Bitte bringen Sie ein eigenes digitales Endgerät und Kopfhörer mit zur Fortbildung.

Sie haben Fragen zu Logineo LMS oder Moodle?

In der Sprechstunde können Sie Fragen zu einzelnen Themen oder zu unseren Fortbildungsangeboten stellen.

Melden Sie sich hier für einen Termin an: https://url.nrw/Termin_Kraewinkel


Raum

Zoom-Meeting beitreten
https://lfbra-de.zoom.us/j/87900755434

Meeting-ID: 879 0075 5434

Dieses Angebot dient der Netzwerkbildung und bedarf keiner Mitbestimmung laut LPVG.