Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele:

In einem zunehmend digitalisiert gestalteten Lebensraum ergeben sich für das Unterrichtsgeschehen vielfältige, herausfordernde Möglichkeiten. Diese Fortbildung zeigt zeitgemäße Verfahren und Methoden zur Unterrichtsgestaltung auf, um die Leistung und Leistungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler zu steigern. Es sollen vor allem folgende Kompetenzen in den Blick genommen werden:
- Die Teilnehmenden sind in der Lage Kriterien eines erfolgreichen Mathematikunterrichts - unter besonderem Fokus der Herausforderungen der heterogenen Voraussetzungen zu Beginn der Jahrgangsstufe 11 – zu reflektieren.

- Die Teilnehmenden sind in der Lage die grundlegenden Konzepte und Funktionsweisen von Künstlicher Intelligenz (KI) zu verstehen. Darüber hinaus nutzen die Teilnehmenden die KI zielgerichtet zur Unterrichtsgestaltung.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage, sprachsensibel mathematisches Verständnis zu fördern, indem Sie Fach- und Bildungssprache in verschiedenen Kontexten einfordern, unterstützen und langfristig aufbauen.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage dynamische Visualisierung als didaktisches Werkzeug zu gestalten, so dass kognitive Aktivierung, begriffliche Durchdringung und argumentatives Arbeiten systematisch gefördert und so nachhaltiges mathematisches Verständnis aufgebaut wird.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage den Unterricht durch ortsunabhängige Selbstlernphasen heterogenitätssensibel und schülerorientiert zu gestalten, wobei das Einbinden von Lernvideos, Lernplattformen und interaktiven Materialien eine zentrale Rolle spielt.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage, KI-gestützte Werkzeuge zielgerichtet zur Konzeption, Entwicklung und Optimierung gamifizierter Lern- und Motivationsprozesse einzusetzen.
- Die Teilnehmenden sind in der Lage, kompetenzorientierte Prüfungen zielgerichtet zu konzipieren, zu erstellen und durchzuführen.

Inhalt:

Basismodul: Guter Mathematikunterricht/Start in den Jg. 11
Im Basismodul soll zunächst erarbeitet werden, was die Teilnehmenden unter gutem Mathematikunterricht verstehen und welches Bild der Lernenden dem zugrunde liegt. Um gerade den Übergang der Sekundarstufe I in die Oberstufe zu erleichtern, liegen Schwerpunkte dieses Moduls auf entsprechenden Eingangstests, dem grundsätzlichen Umgang mit Fehlern im Mathematikunterricht und dem Erwerb von heuristischen Strategien als Hilfe zum Lösen mathematischer Problemstellungen. Verschiedene Aspekte des Basismoduls werden in den Modulen A-E aufgegriffen und vertieft, so dass das Basismodul von den Teilnehmenden als erstes absolviert werden sollte.

Modul A: KI im Mathematikunterricht
Das Modul A beleuchtet zwei Aspekte von Künstlicher Intelligenz: KI nutzen und KI mathematisch erklären.
Bezogen auf den Nutzen von KI stehen verschiedene Anwendungsmöglichkeiten für Lehrende und Lernende im Vordergrund. Die Themen reichen vom Prompten bis hin zur Planung von Lernsituationen.
Der zweite Aspekt wendet sich den mathematischen Grundlagen von KI zu. Hier spielen k-Means-Algorithmen (fortgesetzte Mittelwertbildung), lineare Regression (Gradient, LGS) aber auch Vorwärtspropagation in neuronalen Netzen (Matrizenmultiplikation) eine Rolle.
Es ist noch nicht absehbar, wie weitgehend Künstliche Intelligenz das Lehren und Lernen verändern wird. Ein erster Ausblick auf die Möglichkeiten wird gegeben.

Modul B: Sprachsensibler Mathematikunterricht
Sprache hat neben der kommunikativen Bedeutung auch eine kognitive Funktion. Wer sprachlich schwach ist, kann gewisse Kompetenzen und Vorstellungen nicht entwickeln. Sprachliche Anforderungen sollten systematisch so gestaltet werden, dass Lernende sie zunehmend besser bewältigen können. Modul B zeigt sprachliche Hürden und Anforderungen im Mathematikunterricht auf und gibt vielfältige Anregungen für eine sprachförderliche Unterrichtsplanung und -gestaltung.

Modul C: Dynamische Visualisierungen lernwirksam nutzen - GeoGebra
Die Teilnehmenden lernen Einsatzmöglichkeiten von dynamischer Geometriesoftware am Beispiel von GeoGebra im Mathematikunterricht kennen. In der Fortbildung werden je nach Vorkenntnis der Teilnehmenden Grundlagen differenziert erarbeitet. Anschließend werden auch in Kleingruppen Applets zum Einsatz im eigenen Unterricht erstellt. Es werden zudem Applets zur Visualisierung mathematischer Grundlagen von Künstlicher Intelligenz vorgestellt. Die Teilnehmenden erhalten einen Überblick über geogebra.org sowie GeoGebra Classroom.
In der Fortbildung wird GeoGebra 6 Classic genutzt aber auch die GeoGebra-Suite in den Blick genommen.

Modul D: Blended Learning - ortsunabhängiger Unterricht
Im Fortbildungsmodul "Blended Learning - ortsunabhängiger Unterricht (Modul D)" steht die Unterrichtsmethode "Flipped Classroom" im Vordergrund. Die Teilnehmenden lernen aktiv Tools zur Erstellung von Lernvideos sowie Methoden, diese in den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler sinnvoll einzubinden, kennen. Es werden Möglichkeiten aufgezeigt, die digitale Selbstorganisation der Lernenden über Lernmanagementsysteme zu fördern.

Modul E: Nachhaltiges Lernen und Leistungsmessung
Im Hinblick auf eine erfolgreiche Vorbereitung der Lernenden auf die Abiturprüfung widmet sich dieses Modul schwerpunktmäßig dem Wachhalten von (Basis-) Kompetenzen und der Leistungsmessung.
Neben motivationssteigernden Elementen der Gamification geht es auch um Themen wie effektive (Nach-)Hilfeansätze, progressives Klausurdesign und die Gestaltung von mündlichen Prüfungen.
Da dieses Modul den letzten Baustein der Fortbildungsreihe darstellt, ist es gewünscht, die Erkenntnisse vorangegangener Module in besonderer Weise in die Diskussionen mit einzubeziehen und einen Ausblick auf eine nachhaltige Fortführung der einzelnen Module zu generieren.

Bezüge:

Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität NRW:
2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
2.2 Kompetenzorientierung
2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel

Medienkompetenz wird, soweit im Hinblick auf das Thema angemessen, gefördert. Durchgängig werden die Informatischen Grundkenntnisse als digitale Schlüsselkompetenz eingesetzt. Dies insbesondere zur Sicherung der Einzel- und Gruppenergebnisse um eine nachhaltige Nutzung zu gewährleisten.

Organisatorischer Rahmen:

Die Fortbildung besteht aus fünf auf einem Basismodul aufbauenden Modulen A-E. Die einzelnen Module sind als zweitägige Workshops aufgebaut, wobei der Abstand zwischen den Fortbildungstagen zur Erprobung von Methoden oder Inhalten des ersten Tages dient.

Für die Dauer der Teilnahme an der Fortbildung wird den Lehrkräften eine wöchentliche Unterrichtsentlastung im Umfang von einer Stunde gewährt (BASS 20-22 Nr. 8, 7.1).
Möglichst ist die Anrechnung auf die Unterrichtsverpflichtung so vorzunehmen, dass sie am Fortbildungstag (Mittwoch) wirksam wird.
Diese Entlastung wird für die Schulen nicht bedarfserhöhend wirksam.
Die Verrechnung erfolgt unter dem ASD-Schlüssel 970.

Spezielle Hinweise:

• Ein Account auf GeoGebra.org ist zu empfehlen sowie die Installation von GeoGebra 6 Classic sowie GeoGebra-Suite auf dem genutzten Device.
• Die Teilnehmenden haben in den Phasen zwischen den Präsenzveranstaltungen Zeit, die Inhalte und Methoden in ihrem Unterricht auszuprobieren und ihre Erfahrungen in der nächsten Sitzung auszutauschen.
• Die Fortbildungsreihe wird auf der LOGINEO NRW LMS - Instanz der Bezirksregierung Düsseldorf digital begleitet. Ergebnisse aus den Präsenz- und Transferphasen werden dort hochgeladen und für alle Teilnehmenden zugänglich gemacht. Mit der Anmeldung zur Fortbildung geben die Teilnehmenden ihre Einverständniserklärung, auf der LOGINEO NRW LMS - Instanz als Nutzende registriert zu werden.
• Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
• Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden gebeten, ein digitales Endgerät (Tablet oder Laptop) mitzubringen. Die Nutzung von dienstlich zur Verfügung gestellten digitalen Endgeräten wird empfohlen. Ggf. können Leihgeräte zur Verfügung gestellt und/ oder Kleingruppen gebildet werden.
• Ggf. entstehende Kosten müssen über das jeweilige Schulfortbildungsbudget erstattet werden. Es gelten die Regelungen der personalführenden Dienststelle bzw. Bezirksregierung
• Hinweis zur Barrierefreiheit: Die Veranstaltungsorte sind barrierefrei.
Bei Rückfragen zur Barrierefreiheit oder darüberhinausgehenden notwendigen Hilfestellungen wenden Sie sich bitte direkt an die an der in Ausschreibung benannten Ansprechperson.

Allgemeine Hinweise:

• Sofern mehr Anmeldungen als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung im Rahmen der Auswahlkriterien bevorzugt berücksichtigt.
• Datenschutz: Zulässig sind Anwendungen, Programme und Apps (im Folgenden kurz „App“) bei denen sichergestellt werden kann, dass Daten mit Personenbezug aus der Schule nach den Vorgaben der DSGVO verarbeitet werden können. Wenn dies nicht sichergestellt werden kann, sollten mit der jeweiligen App nur Daten verarbeitet werden, die keinen direkten Personenbezug aufweisen. Informieren Sie sich auch gerne in der Handreichung „Datenschutz an Schulen“ der Medienberatung NRW.
• Entnehmen Sie weiterführende Informationen, z. B. zu Kinderbetreuungskosten unseren FAQs: https://www.bezreg-muenster.de/themen/bildung-schule-und-sport/aus-und-fortbildung/fort-und-weiterbildung/organisatorische

Ziel

• Teilnehmende können KI-Tools zur Binnendifferenzierung im Unterricht einsetzen.
  
• Teilnehmende erstellen Unterrichtsmaterialien unter Berücksichtigung Heterogenität in der Lerngruppe.
  
• Teilnehmende nutzen die Ergebnisse der Fortbildung zur Weiterentwicklung der Bildungsgangarbeit in ihren Schulen.
  

Inhalt

• Erproben und Einsetzen unterschiedlicher KI-Tools, z.B. zum Erstellen von Podcasts
  
• Präsentation und Visualisierung von Instrumenten zur individuellen Förderung der Schülerinnen und Schüler
  
• Einsatz und Präsentation von Chatbots
  
• Einführung in Prinzipien von sprachsensiblem (Fach-)Unterricht
  
• Nutzung von KI-Tools zur Generierung von sprachsensiblem Unterrichtsmaterial
  
• Bezug zur „KI im polizeilichen Alltag“ – Schnittmengen der Nutzung von KI im polizeilichen und schulischen Alltag, z. B. Dokumentation von Protokollen, Berichten
  

Hinweis

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein digitales Endgerät sowie ggf. bereits von Ihnen erstellte Unterlagen bezogen auf das Thema KI/ Differenzierung mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen

Dimension 2.4: Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
Kriterium 2.4.1: Das Lehren und Lernen wird schülerorientiert und heterogenitätssensibel gestaltet.
A1: Die Planung und Gestaltung des Lehrens und Lernens orientieren sich an den heterogenen Lernausgangslagen, Lernvoraussetzungen und Lernentwicklungen der Schülerinnen und Schüler.
A3: Unterschiedliche Lernzugänge werden entsprechend den Zielen, Inhalten und Lernvoraussetzungen durch Methodenvielfalt und den Einsatz von Medien, insbesondere auch den Potenzialen digitaler Medien, und Arbeitsmitteln eröffnet.
A11: Unter Berücksichtigung heterogener Lernvoraussetzungen und Lernbedingungen werden angemessene Formen kooperativen Lernens, selbstständigen Arbeitens sowie niveaudifferente Aufgabenstellungen ermöglicht.

Dimension 2.9: Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
Kriterium 2.9.1: Die Schule fördert den Erwerb der Bildungssprache systematisch und koordiniert.
A7: Die Sprachstände der Schülerinnen und Schüler werden bei der Planung und Gestaltung der unterrichtlichen Prozesse mit dem Ziel berücksichtigt, fachliche Verstehensprozesse zu erleichtern und bildungssprachliche Kompetenzen aktiv zu fördern.
A10: Sprachliche Hürden in Aufgabenstellungen und Unterrichtsmaterialien werden reflektiert.

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.
A2: Digitale Medien werden zur Unterstützung und Förderung von fachlichen und überfachlichen Lernprozessen und Lernergebnissen eingesetzt.
A3: Die Nutzung digitaler Medien unterstützt die Förderung der Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler, wie sie im Medienkompetenzrahmen NRW bzw. den Vorgaben zu digitalen Schlüsselkompetenzen im Berufskolleg sowie weiteren darauf aufbauenden Konzepten festgeschrieben sind.

Hintergrund

Der Bildungsgang „Fachoberschule für Wirtschaft und Verwaltung – Schwerpunkt Polizeivollzugsdienst“ startete zum Schuljahr 2022/2023 als fünfjähriger Modellversuch. Er befindet sich derzeit in organisatorischer Hinsicht und im Hinblick auf die Unterrichtsentwicklung noch im Aufbau.

Ziel

Eine stetige Zusammenarbeit und gegenseitige Unterstützung der am Schulversuch beteiligten Berufskollegs bzw. deren Lehrenden ist somit von großer Bedeutung.

Inhalt

Austausch
über organisatorische Fragen des Bildungsganges, inkl. Vereinbarungen und Vorgaben des letzten Netzwerktreffens sowie der letzten Sitzungen der Steuergruppe unter Beteiligung des MSB und MI
Unterrichtsentwicklung

• Umsetzung der curricularen Skizzen, (Weiter-)Entwicklung von Lernsituationen
  
• Anforderungssituationen der Klasse 12 – Stand der Ausarbeitung
  
• Entwicklung neuer Lernsituationen in Teams
  

Evaluation

• Evaluation der FHR-Prüfungen 2025 in den Fächern Deutsch, Mathematik, Englisch, Recht
  

Didaktische Jahresplanungen

• Umsetzung der curricularen Skizzen
  
• Ermittlung der sich in den Bildungsplänen überschneidenden Inhalte in den Fächern Recht, Politik, Staatslehre und Religion nach Vorabstimmung in den Schulen
  

Hinweis

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein digitales Endgerät sowie ggf. bereits von Ihnen erstellte Unterlagen zum Thema „Unterrichtsentwicklung“ mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und
Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
A 7: Lehrkräfte verstehen sich als „Evaluierende“ und „Aktivierende“ der unterrichtlichen Lernprozesse.
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.
A1: Die Schule nutzt Kooperationen mit Institutionen, Einrichtungen, Vereinen, Initiativen und
weiteren Partnern zur Gestaltung ihrer schulischen Arbeit, wie sie beispielhaft in Inhaltsbereich 6
aufgeführt sind.

Hintergrund

Der Bildungsgang „Fachoberschule für Wirtschaft und Verwaltung – Schwerpunkt Polizeivollzugsdienst“ startete zum Schuljahr 2022/2023 als fünfjähriger Modellversuch. Er befindet sich derzeit in organisatorischer Hinsicht und im Hinblick auf die Unterrichtsentwicklung noch im Aufbau.

Ziel

Eine stetige Zusammenarbeit und gegenseitige Unterstützung der am Schulversuch beteiligten Berufskollegs bzw. deren Lehrenden ist somit von großer Bedeutung.

Inhalt

• Kennenlernen und Anwenden unterschiedlicher KI-Tools, z.B. zum Erstellen von Podcasts, Präsentationen, Visualisierungen wie auch spezifische Chatbots → KI-Ergebnisse fließen in die Veranstaltung ein
  
• KI-Assistenten, Chatbots, zur Unterrichtsplanung im Bildungsgang Polizei, sowie zur Erstellung einer didaktischen Jahresplanung werden vorgestellt, erklärt und genutzt
  
• KI im polizeilichen Alltag – Schnittmengen der Nutzung von KI im polizeilichen und schulischen Alltag, z. B. "Fake News“
  

Hinweis

Bitte bringen Sie zur Veranstaltung ein digitales Endgerät sowie ggf. bereits von Ihnen erstellte Unterlagen bezogen auf das Thema KI mit.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 1.4: Langfristige Wirkungen
Kriterium 1.4.2: Die von den Schülerinnen und Schülern erworbenen Kompetenzen ermöglichen ihnen weiteres erfolgreiches Lernen.
- Die Schule trägt dazu bei, dass Schülerinnen und Schüler motiviert und befähigt sind, lebenslang zu lernen.
- Die Schule trägt dazu bei, dass Schülerinnen und Schüler kreativ mit neuen Anforderungen umgehen und sich entsprechende Kompetenzen und Wissensbestände selbstständig in unterschiedlichen Kontexten, auch unter Nutzung digitaler Möglichkeiten und Angebote, erarbeiten können.
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
A6: Schülerinnen und Schüler werden systematisch unterstützt, ihr Lernen aktiv zu gestalten, ihre Lernprozesse einzuschätzen und Lernstrategien zu entwickeln.
A9: Zur Unterstützung der Kompetenzentwicklung werden zunehmend die Möglichkeiten digitaler Medien erschlossen und adressatenbezogen genutzt.
Dimension 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Kriterium 4.2.1: Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.
A7: Lehrkräfte verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe und entwickeln ihre fachlichen und überfachlichen Kompetenzen weiter.
A13: Lehrkräfte sind offen für Kooperationen im Kollegium und auch darüber hinaus.

Ziele

• Teilnehmende nutzen die Regionalkonferenz zum gemeinsamen
  Austausch bildungsgangrelevanter Informationen und zur regionalen Kooperation.
  
• Teilnehmende nutzen die Ergebnisse der Fortbildung zur Weiterentwicklung der Bildungsgangarbeit in ihren Schulen
  
• Teilnehmende reflektieren den Unterricht, z. B. Lernsituationen, Materialien, unter Berücksichtigung des 4K-Modells.
  

Ablauf

09:00 Uhr Begrüßung
09:15 Uhr Anforderungen an Fachschulen aus der Berufswelt, Referent Herr D. Sandmann, LRSD
10:00 Uhr exemplarische Analyse einer Lernsituation: Wie muss eine Lernsituation beschaffen sein, um die Anforderungen zu erfüllen?
10:45 Uhr Kaffeepause
11:15 Uhr Das 4K-Modell und seine Relevanz für den Unterricht in der Fachschule für Wirtschaft, Referenten Herr Dr. Bieker, Herr. v. d. Reith-Münch
12:00 Uhr Mittagspause
13:00 Uhr Analyse und Überarbeitung eigener Lernsituationen unter Berücksichtigung des 4K-Modells
14:00 Uhr Präsentation ausgewählter Ergebnisse
14:30 Uhr Informationen zum Thema „Master Professional“, Referent Herr D. Sandmann, LRSD
15:00 Uhr Informationen aus dem Vorprüfungsausschuss für den Bildungsgang: Kriterien der Vorprüfung
15:45 Uhr Ausblick, Feedback und Verabschiedung

Hinweise

• Bitte bringen Sie ein digitales Endgerät mit.
  
• Bitte bringen Sie mindestens eine Lernsituation aus dem eigenen Unterricht der Fachschule, Lernfeld/Fach beliebig, mit.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2:
Lehren und Lernen

Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium 2.2.1: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.

Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Inhaltsbereich 3:
Schulkultur

Dimension 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Hintergrund

An zwei Terminen im Schuljahr bieten wir allen Abteilungsleitungen der Fachschulen für Wirtschaft die Gelegenheit, sich im Rahmen der Regionalkonferenz und sich zur Unterrichtsentwicklung im Bildungsgang sowie relevanten Rahmenbedingungen auszutauschen.

Inhalt

Die Regionalkonferenz am 24. September 2025 widmet sich dem Thema E-Learning. Es werden kurze Workshops Werkzeuge / Tools etc. vorgestellt, die E-Learning im Fachschulunterricht unterstützen. Anschließend wird den Teilnehmenden Gelegenheit gegeben, diese Tools praktisch zu erproben.

Zudem informiert die Regionalkonferenz über die Zusatzqualifikation „KI in der beruflichen Bildung“.

Ablauf

13:00 Uhr Begrüßung
13:15 Uhr Impulsvortrag Zusatzqualifikation „KI in der beruflichen Bildung“, Herr Rietzscher
14:15 Uhr Kaffeepause
14:30 Uhr Workshops E- Learning

• 1. Lumi - ein H5P-Editor zur Erstellung interaktiver Lerninhalte, Herr Dr. Bieker
  
• 2. E-Learning mit dem iPad, Herr Dr. Claßen
  

15:45 Uhr Ausblick, Feedback und Verabschiedung

Hinweis

Es werden maximal zwei Lehrkräfte je Berufskolleg eingeladen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4 Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Ziel

Die Lehrkräfte entwickeln interne Formen der Kooperation, indem sie Lösungsansätze zu Fragestellungen im gemeinsamen Interesse entwerfen:
1. Sie bereiten den Weg für mögliche künftige teilzentrale Examensprüfungen, indem sie grundsätzliche Fragestellungen für AFB I, II und III entwickeln.
2. Vor dem Hintergrund begrenzter schulischer Ressourcen entwerfen sie Lösungen für die Begleitung und Ausbildung zunehmend heterogener Studierender.
3. Sie diskutieren den Einsatz von KI in der Vor- und Nachbereitung von Praxisaufgaben und -hospitationen.

Inhalt

Teil 1
Leitungshandeln und Strategieentwicklung in den Fachschulen:
Die neun Fachschulen im Bezirk Arnsberg initiieren Formen der Kooperation und nehmen Fragestellungen im gemeinsamen Interesse in den Blick.

• Zusammensetzung von kollegialen Teams in den Fachschulen - Funktionen und Aufgaben: vom QM-Beauftragten bis zu Raumverantwortlichen und weiteren Aufgabenträgern, Funktionalität, Beitrag zum Betriebsklima, Stellenwert im Gesamtsystems eines Berufskollegs, Konferenzformate
  
• teilzentrale Examensprüfungen in der HEP - Nach Absprache der Regionalkonferenz vom 30.04.2026 in Lüdenscheid bringen die Teilnehmenden eingereichte und genehmigte Prüfungsarbeiten mit. Ein Ziel der Veranstaltung ist es, im Blick auf gemeinsame teilzentrale Prüfungen drei grundsätzliche Fragestellungen im Kontext der AFB I, II, III zu formulieren.
  
• Modelle von Coaching für Studierende
  Das Studierenden-Klientel ist heterogen und erscheint weniger geübt im Umgang mit Belastungen. Abweichende Verhaltensweisen sind auch mit einer sich erweiterten Diagnostik zu erklären. Es erfolgt ein Austausch über Beratungs- bzw. Kooperationsangebote der einzelnen Fachschulen im Spektrum von Schulsozialarbeit, schulpsychologischen Diensten, individuellen kollegialen Ressourcen bis zu weiteren externen Diensten.
  

Teil 2
Bildungsgangarbeit

• Schriftliche Vorbereitung von Praxis-Hospitationen der Lehrkräfte durch die Studierenden - Reduzierung im Umfang und Vertiefung im Inhalt - Entwicklung und Nutzung von KI aus der Perspektive von Lehrkräften und Studierenden
  
• Varianz in der Angebotsplanung und Durchführung - die fachpraktische Arbeit der Studierenden im Fokus eines Paradigmenwechsels
  
• Entwurf gemeinsamer Grundsätze für Praxisaufgaben/-hospitationen
  

Hinweis

Teilnehmende der Bezirke Münster und Detmold sind willkommen und erweitern den fachlichen Austausch durch analoge Entwicklungen an ihren Fachschulen.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.6: Lern- und Bildungsangebot
Kriterium 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.
Dimension 2.10: Lehren und Lernen im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Inhalt

Der Bildungsplan der Fachschule für Heilerziehungspflege von 2022 fokussiert Inhalte ehemaliger Methodenfächer zu Teilhabeleistungen. Interdisziplinäre Zusammenarbeit verschiedener Professionen, individuelle Förderung, Kompetenzentwicklung und Verknüpfungen zu anderen Lernfeldern werden zum sinnstiftenden Rahmen der Bildungsbereiche – Inwieweit ist diese Weiterentwicklung gelungen und wo können noch Wege erschlossen werden? Dieses und das Thema Querschnittsaufgaben (insb. Digitalisierung) sind Gegenstand der Regionalkonferenz. Ein Referent, Kollege einer Fachschule, wird einen Beitrag zum Thema LF 4, Bewegung und Gesundheit anbieten.

Ziel

Die Teilnehmenden aktualisieren die Umsetzung des Bildungsplans für die Fachschule Heilerziehungspflege mit dem Fokus auf das Lernfeld „Bildungs- und Assistenzprozesse zur individuellen Entwicklung und gesellschaftlichen Teilhabe partizipatorisch planen, gestalten und steuern“. Sie stellen die Strategien an den eigenen Schulen vor, diskutieren sie vor dem Hintergrund der unterrichtlichen Konzeptionen anderer Fachschulen und prüfen die Evaluation.

• Die Teilnehmenden aktualisieren ihre Kenntnisse zum Teilbereich „Bildungs- und Assistenzprozesse zur individuellen Entwicklung und gesellschaftlichen Teilhabe partizipatorisch planen, gestalten und steuern“ im Bildungsplan der Fachschule für Heilerziehungspflege.
  
• Sie tauschen sich über die Umsetzungsstrategien des Lernfelds 4 sowie über die Umsetzung der Querschnittsaufgaben aus.
  
• Sie entwerfen Möglichkeiten für den Einsatz digitaler Instrumente und Methoden im beruflichen Handlungsfeld bzw. in der Ausbildung.
  

Bezug zur Künstlichen Intelligenz

Die Teilnehmenden erarbeiten und prüfen die Anwendung von Künstlicher Intelligenz in der Ausbildung in der Fachschule für Heilerziehungspflege.

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
Kriterium A1: Das Lehren und Lernen orientiert sich an einem umfassenden und ganzheitlichen Kompetenzbegriff, der Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten sowie Motivation, Haltungen und Bereitschaften umfasst.
Kriterium A7:: Lehrkräfte verstehen sich als „Evaluierende“ und „Aktivierende“ der unterrichtlichen Lernprozesse.

Hintergrund

Seit rund zehn Jahren bieten verschiedene Berufskollegs die praxisintegrierte Ausibldung zur Erzieherin/zum Erzieher an. Diese Ausbildungsform steht im Vergleich zur konsekutiven Form vor besonderen Herausforderungen bei der Verknüpfung von schulischen Anteilen und der Ausbildung in der Praxis. An den verschiedenen BKs wurden dafür unterschiedliche standortgerechte Lösungen entwickelt, während teilweise mit den gleichen Trägern kooperiert wird. Die Regionalkonferenz soll die Möglichkeit zum Austausch über die schulspezifischen Wege bieten und Anregungen ermöglichen.

Ziel

Reflexion der inhaltlichen und organisatorischen Gestaltung der praxisintegrierten Erzieher*innenausbildung.

Inhalt und Ablauf

• Barcamp zu Aspekten der inhaltlichen und organisatorischen Gestaltung der praxisintegrierten Ausbildung
  
• Input und Austausch zur konzeptionellen Gestaltung von Selbstlernphasen in der praxisintegrierten Erzieher*innenausbildung
  Verschiedenes
  
• Rückmeldung aus den Vorprüfausschüssen
  
• Teilzentrale Prüfungen
  
• Aktuelle Informationen und deren Auswirkungen auf den Unterricht in der Fachschule
  

Hinweise

• Die Mittagsverpflegung wird organisiert.
  
• Nach Eingang der Anmeldungen wird zunächst EINE Lehrkraft je Schule eingeladen.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Kriterium 2.6: Lern- und Bildungsangebote
Dimension 2.6.1: Die Schule gestaltet ein differenziertes und standortgerechtes unterrichtliches Angebot.
Kriterium 3.4: Kommunikation, Kooperation, Vernetzung
Dimension 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.
Kriterium 4.2: Umgang mit beruflichen Anforderungen
Dimension 4.2.1: : Lehrkräfte bewältigen berufliche Anforderungen professionell.

Hintergrund

Schüleraktivierender Unterricht und eigenverantwortliches Lernen sind laut Bildungsplan zentrale Bestandteile des Unterrichts in Bildungsgängen nach Anlage E . Die Schulen setzen diese Vorgaben auf der Grundlage unterschiedlicher Konzepte um. Das Placida-Viel-Berufskolleg in Menden gewann für die Umsetzung des Dalton-Konzpetes einen Schulpreis.

Ziel

Weiterentwicklung des Bildungsganges hinsichtlich schüleraktivierender Methoden und eigenaktiven Lernens

Inhalt

Konzepte zur Schüleraktivierung

• Vorstellung der Umsetzung des Dalton-Konzeptes am Placida-Viel-Berufskolleg in Menden: ein Konzept das selbstständiges Lernen, Eigenverantwortung, aber auch Zusammenarbeit fördert und am Placida-Viel-Berufskolleg umgesetzt wird
  
• Austausch über Konzepte der Selbstlernphasen in der Fachschule
  

Demokratiebildung
Rückmeldung zu Prozessen der Demokratiebildung in den Fachschulen ausgehend von den Ergebnissen der letzten Regionalkonferenz
Teilzentrale Prüfungen

• Rückmeldung zum ersten Durchlauf im Schuljahr 2024/25
  
• Informationen zum aktuellen Stand der Weiterentwicklung und zu den folgenden teilzentralen Prüfungen in 2026 und 2027
  
• Bildung einer prüfungserstellenden Gruppe für 2028, Terminfindung
  
• Aktuelle Informationen und deren Auswirkungen auf den Unterricht in der Fachschule
  

Hinweis:

• Bitte bringen Sie ein maximal zweiseitiges Handout zum Konzept der Selbstlernphasen in der eigenen Fachschule mit.
  
• Die Mittagsverpflegung wird organisiert.
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Dimension 2.1: Ergebnis- und Standardorientierung:
Kriterium 2.1.1: Die Lehr- und Lernprozesse sind an den zu erzielenden Ergebnissen und Wirkungen ausgerichtet, wie sie im Schulgesetz in Richtlinien, Lehrplänen und weiteren Vorgaben zu pädagogischen und gesellschaftlich bedeutenden Aufgabenbereichen ausgewiesen sind.
Dimension 2.2: Kompetenzorientierung
2.2.2: Kompetenzorientierung: Die individuelle Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler steht im Zentrum der Planung und Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
Dimension 3.3: Demokratische Gestaltung
Kriterium 3.3.1: Die Schule verfügt über eine demokratische Gestaltungs-, Diskussions- und Streitkultur.

Hintergrund

An zwei Terminen im Schuljahr bieten wir allen Abteilungsleitungen sowie Kolleginnen und Kollegen der Fachschulen für Wirtschaft die Gelegenheit, sich im Rahmen einer Regionalkonferenz zusammenzufinden und sich zu unterschiedlichen aktuellen Themen auszutauschen.

Ziel

Die ReKo Fachschulen ist vor allem eine Plattform für den gemeinsame Austausch zu relevanten Themen, die insbesondere die Fachschulen für Wirtschaft betreffen. Sie fördert die regionale Kooperation zwischen den Fachschulen und bietet Fortbildungen zu unterschiedlichen Themen an.

Inhalt

Diese Regionalkonferenz widmet sich primär dem Thema Künstliche Intelligenz im Rahmen von Prüfungen und Projektarbeiten. Im Zuge der Veranstaltung sollen durch kurze Workshops Werkzeuge oder Tools vorgestellt und erprobt werden, die den Einsatz von KI, im Zuge der Erstellung von Projektarbeiten möglicherweise identifizieren können. Die Teilnehmenden erhalten die Gelegenheit, diese Tools praktisch zu erproben und einzuordnen.
Zudem dient die Regionalkonferenz dem Austausch und der Erarbeitung eines gemeinsamen Maßnahmenkatalogs zur Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI.

Ablauf

09:00 Uhr Begrüßung
09:15 Uhr Input - Tools zur Identifikation eines KI-Einsatzes bei Projektarbeiten
09:30 Uhr Gruppenarbeitsphase – Kennenlernen der Tools und Vorstellung der Erkenntnisse im Plenum
10:30 Uhr Kaffeepause
10:45 Uhr Gruppenarbeitsphase I - Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI, Erarbeitung von möglichen Ideen/Konzepten

12:00 Uhr Mittagspause

13:00 Uhr Gruppenarbeitsphase II - Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI, Präsentation der Ergebnisse in Plenum und Erstellung eines gemeinsamen Maßnahmenkatalogs
14:00 Uhr Impulsvortrag Herr Helmke zum Thema Kolloquium als Prüfungsformat in Zeiten von KI
15:45 Uhr Ausblick, Feedback und Verabschiedung

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.7: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
Kriterium 2.7.1 In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet.
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Ziel

Die Regionalkonferenz der Fachschule Wirtschaft dient u. a. dem gemeinsamen Austausch zu relevanten bildungsgangbezogenen Themen und fördert die regionale Kooperation zwischen den Fachschulen. Diese Veranstaltung zielt auf den Austausch und die Erarbeitung eines gemeinsamen Maßnahmenkatalogs zur Bewertung von Projektarbeiten im Zusammenhang mit dem Einsatz von Künstlicher Intelligenz.

Inhalt

In Workshops werden Werkzeuge bzw. Tools etc. zur Anwendung der Künstlichen Intelligenz im Rahmen von Prüfungen und Projektarbeiten vorgestellt, die den Einsatz von KI im Zuge der Erstellung von Projektarbeiten möglicherweise identifizieren können. Die Teilnehmenden können diese Tools praktisch erproben und einordnen.

Ablauf

• 09:00 Uhr Begrüßung
  
• 09:15 Uhr Input - Tools zur Identifikation eines KI-Einsatzes bei Projektarbeiten
  
• 09:30 Uhr Gruppenarbeitsphase – Kennenlernen der Tools und Vorstellung der Erkenntnisse im Plenum
  
• 10:30 Uhr Kaffeepause
  
• 10:45 Uhr Gruppenarbeitsphase I - Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI
  Erarbeitung von möglichen Ideen/Konzepten
  
• 12:00 Uhr Mittagspause
  
• 13:00 Uhr Gruppenarbeitsphase II - Bewertung von Projektarbeiten in Zeiten von KI
  Präsentation der Ergebnisse in Plenum und Erstellung eines gemeinsamen Maßnahmenkatalogs
  
• 14:00 Uhr Impulsvortrag „Kolloquium als Prüfungsformat in Zeiten von KI“
  
• 15:45 Uhr Ausblick, Feedback und Verabschiedung
  

Bezug zum Referenzrahmen Schulqualität

Inhaltsbereich 2: Lehren und Lernen
Dimension 2.7: Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
Kriterium 2.7.1: In der Schule werden Grundsätze der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung festgelegt und beachtet.
Dimension 2.10: Lernen und Lehren im digitalen Wandel
Kriterium 2.10.2: Die Potenziale digitaler Medien zur Unterstützung von Lehr- und Lernprozessen werden reflektiert eingesetzt und lernförderlich genutzt.

Inhaltsbereich 3: Schulkultur
Dimension 3.4: Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
Kriterium 3.4.3: Die Schule pflegt eine Kultur der Kooperation mit externen Partnern und bindet sich mit ihrer Arbeit in regionale und überregionale Kooperationen und Netzwerke ein.

Zielsetzung und Format

Um über neue Fortbildungsmodule zu informieren, findet einmal im Halbjahr/Schuljahr das Netzwerktreffen statt. Hier soll die Möglichkeit gegeben werden, sich fach- und schulformspezifisch sowie fach- und schulformübergreifend in Workshops und an Ständen zu informieren. Die Treffen finden in einer Schule oder in den Räumlichkeiten von Kooperationspartnern statt.

Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Netzwerktreffen i.S. eines Unterstützungsangebot für die Fortbildungsplanung.

Kontaktaufnahme und konkrete Termine

Für aktuelle Informationen wenden Sie sich bitte an die zuständige Co-Leitung. Die Termine werden im Voraus an den Schulen bekannt gegeben.

Zielsetzung und Format

Um über neue Fortbildungsmodule zu informieren, findet einmal im Halbjahr/Schuljahr das Netzwerktreffen statt. Hier soll die Möglichkeit gegeben werden, sich fach- und schulformspezifisch sowie fach- und schulformübergreifend in Workshops und an Ständen zu informieren. Die Treffen finden in einer Schule oder in den Räumlichkeiten von Kooperationspartnern statt.

[Bei der Veranstaltung handelt es sich um ein Netzwerktreffen i.S. eines Unterstützungsangebot für die Fortbildungsplanung.

Kontaktaufnahme und konkrete Termine

Für aktuelle Informationen wenden Sie sich bitte an die zuständige Co-Leitung. Die Termine werden im Voraus an den Schulen bekannt gegeben.

Hintergrund

Die Verbreitung irreführender Informationen über eine Vielzahl gefälschter Nutzerkonten auf Plattformen wie TikTok, Instagram, X, YouTube, Telegram und anderen erreicht ein bisher ungekanntes Ausmaß. Auch Menschen im schulfähigen Alter sind Ziel von Desinformationskampagnen. Das Ziel der Verbreitung von Desinformation ist es, die Ansichten, Überzeugungen und Einstellungen von Schüler:innen langfristig in demokratiefeindlicher Absicht zu beeinflussen und freie Gesellschaftsformen nachhaltig zu destabilisieren.

Mehrere Studien (z.B. #UseTheNews 2021, JIMplus 2022, Lie Detectors 2023) legen nahe, dass die Verbreitung von Desinformation sogenannte "algorithmische Zentrifugen" nutzt, um gerade auch Schüler:innen von seriösem Informationseinfluss abgeschotteten Nutzerblasen zu drängen.

Medienkompetenz gilt als ein entscheidendes Instrument, um Resilienz gegen Desinformation zu stärken. Sie ist damit der Schlüssel für eine stabile Demokratie und eine freie Gesellschaft, da das Erkennen von Desinformationen verbessert und ein Abdriften in Nutzerblasen durch Kenntnis der Mechanismen verhindert werden kann.

Ziele

Die Intentionen der Fortbildung sind, eine differenzierte Sichtweise auf irreführende Informationen zu entwickeln, Konzepte zur Förderung von Resilienz gegenüber Desinformation auf Basis ihrer Entstehung, Verbreitung und Wirkung zu reflektieren. Dabei soll ein niederschwelliger Zugang zu kostenfreien, öffentlich zugänglichen Materialien zur Förderung von Medienkompetenz etabliert und deren Nutzung für die individuelle pädagogische Praxis transferiert werden.

Ablauf

Eine strukturierte Auswahl von kostenfreien Online-Materialien wird mit den Teilnehmenden erprobt und zur Weiterverwendung in Form eines überarbeiteten Logineo-LMS-Kurses zur Verfügung gestellt. Die Materialienauswahl zur Resilienzförderung umfasst:

• Begriffsbestimmungen irreführender Informationen
  
• Fallbeispiele
  
• Selbsttests
  
• Manipulationstechniken
  
• Psychologische Wirkungsmechanismen
  
• Debunking- und Fact-Checking-Strategien
  
• Prebunking-Strategien
  
• Externe Kooperationsstrategien zum Entgegenwirken von Spaltungen
  
• Erfahrungsbasierte Lernspiele (EDU-Games)
  
• Verschiedene Medienkompetenzbausteine
  
• Materialgestützte Unterrichtskonzepte und -planungen
  

Im Kurs wird Gelegenheit zur Eigenerfahrung gegeben und der Austausch angeregt, um die Behandlung des Themenfeldes im schulischen Kontext der Teilnehmenden zu inspirieren und zu reflektieren.

Reflexionstreffen

In einigen Wochen Abstand zur ganztägigen Präsenzveranstaltung wird ein Austausch zu den Erfahrungen der Teilnehmenden im Distanzformat angeboten.

Rahmenbedingungen

Hinsichtlich der weiteren Rahmenbedingungen (insbesondere der Zeiten für die Durchführung) verweisen wir auf die FAQ.