Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Der Geschichtsunterricht ist der Ort, an dem Heranwachsende einen kritischen Umgang mit Geschichts-/Erinnerungskultur erlernen sollen, der sie sowohl zur kritischen Rezeption als auch zur demokratischen Partizipation an geschichtskulturellen Angeboten befähigt. An diesen Anspruch knüpft die Fortbildung an und möchte Lehrkräfte bei der Realisierung unterstützen. Dabei werden unterschiedliche Formen und Anlässe geschichtskultureller Praxis in den Blick genommen: Denkmäler, Gedenktage und Ausstellungen, aber auch immersive Medien, die die Technik der Augmented Reality nutzen. Inhaltlich spannt sich der Bogen von der deutschen Kolonialzeit über den Nationalsozialismus bis zu gegenwärtigen Gedenkritualen.

Ziel der zweiphasigen Fortbildung ist die Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Unterrichtseinheiten zur Förderung von Urteils- und Handlungskompetenz (UK5, HK2, HK4) im Kontext geschichtskultureller Praxis.

Sach- und Werturteilsbildung sind wesentliche Anforderungsbereiche im Zentralabitur für das Fach Geschichte. Doch unsere Schülerinnen und Schüler werden diesen Anforderungen teilweise noch nicht genügend gerecht. Dieser Situation muss sich der Geschichtsunterricht stellen und eine systematische Förderung der Urteilskompetenz vornehmen.
Die Veranstaltung wird in diesem Zusammenhang drei zentrale Problemfelder aufgreifen:
Wird der Vermittlung von Urteilskompetenz im Unterricht zu wenig Bedeutung beigemessen?
Wie muss und kann Unterricht organisiert werden, damit Urteilsbildung besser gelingt als bisher?
Wie kann ein Gesamtkonzept zur Förderung der Urteilskompetenz aussehen?

Diese Fragen werden in einem Impulsreferat beantwortet. Weiterhin werden dazu in Workshops alltagstaugliche Unterrichtsszenarien erarbeitet und reflektiert.

Antisemitismus ist ein gesamtgesellschaftliches Problem, das auch in Schule sichtbar wird und bearbeitet werden muss. Auch und gerade der Geschichtsunterricht ist dazu berufen, zur Bildung gegen Antisemitismus beizutragen.
In der Fortbildung „Antisemitismusprävention im Geschichtsunterricht” wird einerseits Grundlagenwissen über jüdische Geschichte und Antisemitismus (Definitionen, Formen, Funktionen etc.) vermittelt. Ausgehend von eigenen Lehrwerken und Curriucula werden zudem Möglichkeiten und Materialien zur Prävention von Antisemitismus im Geschichtsunterricht erarbeitet.

Kein Unterrichtsfach ist gleichermaßen an die Einbeziehung der verschiedenen zur Verfügung stehenden Medien gekoppelt wie der Geschichtsunterricht. Damit ist erfolgreiches historisches Lernen in besonderer Weise auf das Zusammenspiel von überfachlicher wie fachlicher digitaler Bildung sowie einer geschichtsspezifisch akzentuierten Auseinandersetzung mit digitalen Quellen und Darstellungen angewiesen. Die konkrete Veranstaltung orientiert sich an Ihren Bedürfnissen: Sie kann eher basal einführend gestaltet werden oder stärker auf ein fortgeschrittenes Niveau der Teilnehmerinnen und Teilnehmer ausgerichtet sein. Da insbesondere die Workshop-Phasen modular gestaltet sind, ist auch eine Kombination möglich.

Klausuren in der Sekundarstufe II müssen nach wie vor dem gültigen KLP genügen, sie müssen aber gleichzeitig auf die Art der Aufgabenstellung im Zentralabitur vorbereiten. Auf beides will die Fortbildungsveranstaltung reagieren. Vor dem Hintergrund der dezentralen Abiturprüfungen sollen typische Erfahrungen mit der Aufgabenstellung in Klausuren von der EPh bis zur Q-Phase thematisiert, an Beispielen auf die Veränderungen in KLP eingegangen, Kriterienraster entwickelt und auch die Korrektur von Klausuren berücksichtigt werden.
Ziel ist es, in einem kollegialen und konstruktiven Austausch Sicherheit im Umgang mit allen Elementen der schriftlichen Leistungsüberprüfung im Geschichtsunterricht zu generieren.

Im Gegensatz zu den schriftlichen Prüfungen müssen die mündlichen Abiturprüfungen von den Kolleginnen und Kollegen selbst entwickelt und mit dem Fachprüfungsausschuss beraten werden:

• eine geeignete Quelle, eine Darstellung, Karikatur, Graphik oder ein Bild ist auszuwählen,
  
• eine Aufgabenstellung, die alle Anforderungsbereiche umfasst, ist zu formulieren,
  
• ein Erwartungshorizont ist zu erstellen,
  
• ein zweiter kursübergreifender Prüfungsteil ist zu konzipieren und so offen anzulegen, dass ein Gespräch mit dem Prüfling möglich ist, und auch dafür ist ein Erwartungshorizont anzufertigen.
  

Kolleginnen und Kollegen signalisieren, dass sie sich dabei unsicher fühlen. Die Fortbildung greift das Bedürfnis dieser Personen nach Unterstützung auf und will zeigen, worauf es bei der Vorbereitung und Durchführung mündlicher Prüfungen im Fach Geschichte ankommt.
Sie will überdies zeigen, welche rechtlichen Vorgaben zu beachten sind und wie die Prüfung selbst und die anschließende Notenfindung erfolgreich durchzuführen sind.

Ausgangspunkt für diese Veranstaltung ist die alltägliche Erfahrung, dass das "Denkfach" Geschichte strukturell vielschichtig an Sprache gebunden ist. Damit ist erfolgreiches historisches Lernen in besonderer Weise auf das Zusammenspiel von überfachlicher wie
fachlicher Sprachbildung sowie einem geschichtsspezifisch akzentuierten Sprachhandeln angewiesen. Die Fortbildung will zeigen, wie differenzierte Aufgabenstellungen zusammen mit einer Materialoptimierung und geeigneten Methoden die "Verständnishürden" abbauen und weitere Verarbeitungsschritte im historischen Erkenntnisweg befördern können.

Das „Denkfach“ Geschichte ist in vielfacher Weise an Sprache gebunden. Neben der Verschriftlichung von Denkprozessen ist die Verbalisierung von Gedankengängen der zentrale Baustein des Fachunterrichtes. In der Fortbildung wird Unterrichtskommunikation kriteriengeleitet analysiert, um Gelingensbedingungen und (fach-)sprachliche Barrieren zu identifizieren. Anschließend werden geeignete Methoden und Strategien zur Optimierung der Unterrichtskommunikation vorgestellt, erprobt und diskutiert. Ein derart reflektiertes Sprachhandeln leistet einen wichtigen Beitrag für das historische Lernen.