Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele:

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Inhalte:

Ziele:

• professionalisieren sich im Umgang mit herausfordernden Verhaltensweisen,
  
• setzen sich mit Grundlagen des Förderschwerpunkts ESE auseinander und reflektieren diese im Hinblick auf eine Professionalisierung ihrer individ...

Ziele:

• professionalisieren sich im Umgang mit herausfordernden Verhaltensweisen,
  
• setzen sich mit Grundlagen des Förderschwerpunkts ESE auseinander und reflektieren diese im Hinblick auf eine Professionalisierung ihrer individuellen Lehrerpersönlichkeit,
  
• erproben unterschiedliche Umgangsweisen mit herausforderndem Verhalten anhand von simulierten Konfliktsituationen und reflektieren diese im Anschluss im Hinblick auf Gelingen.
  

Inhalt:

• Grundlagen des Förderschwerpunkts ESE
  
• Verstehen herausfordernder Verhaltensweisen
  
• Verhalten im Konfliktfall
  
• Gewaltfreie Kommunikation
  
• Nachhaltigkeit: Gelingensbedingungen in der Schule
  

Ziel:

Inhalt:

Ziel:

Inhalt:

• Begriffsbestimmung
  
• Ursachen und Symptome
  
• Leistungsbeurteilung
  
• Individuelle Förderung
  
• Strukturierung des Unterrichts
  

• Lesen im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung
  
• Mathematik im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung
  
• Berufsorientierung
  
• Umgang mit herausforderndem Verhalten im FSP GG
  
• Integrationsassistenz
  

Ziel:

Inhalt:

Ziel:

Inhalt:

• Definition und Klassifikation
  
• Fächerübergreifende Fördermöglichkeiten
  
• Interventionsmöglichkeiten
  
• Zieldifferente Planung von Unterricht
  

• Differenzierung
  
• Förderplanung
  
• Erstellung von Zeugnistexten
  

Ziele:

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Inhalt:

• Vorstellung der Sprachebenen: Wann besteht der FS SQ?
  
• Diagnostische Beobachtungsbögen / standardisierte Diagnostikverfahren
  
• Lehrersprache – ein mögliches Förderinstrument
  
• Individuelle und gruppenspezifische Förderangebote zu den verschiedenen Sprachebenen
  
• Sensibilisierung für die Gestaltung erfolgreicher individueller Lernsituationen
  
• Schulische sprachförderliche Strukturen und Vernetzungsmöglichkeiten für das Gemeinsame Lernen schaffen
  
• Hinweise zu Förderplänen und NTA
  

Ziele:

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Inhalt:

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Inhalte:

• Im ersten Teil der Fortbildung wird thematisiert:
  - Wie die Kompetenzen d...

Ziele:

Inhalte:

• Im ersten Teil der Fortbildung wird thematisiert:
  - Wie die Kompetenzen des Bereichs Bewertung, angebunden an verschiedene Inhaltsfelder des KLP, bereits in der SI angebahnt und geübt werden können und wie in der SII darauf aufgebaut werden kann.
  
  - Wie die Urteilskompetenz der Schülerinnen und Schüler gefördert werden kann und wie ethische Fragestellungen im Biologieunterricht entwickelt und vertieft werden können.
  
  
• Es werden Tipps gegeben, wie man sich in die oft komplexe Thematik der ethischen Problemfelder einarbeiten und welche Quellen man nutzen kann, und skizzenhaft Materialien für den Unterricht entwickelt.
  
  
• Im zweiten Teil der Fortbildung erfolgt ein vertiefter Austausch über die Fertigstellung und über Einsatzerfahrungen mit den im ersten Teil entwickelten Materialien. Zudem werden Möglichkeiten der Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung diskutiert.
  
  

Inhalte der Fortbildung

• Was sind exekutive Funktionen?
  
• Bedeutung exekutiver Funktionen für das Lernen und die sozial-emotionale Kompetenz
  

• Körperliches Training im aeroben Bereich
  
• Koordinatives Training
  
• Kombiniert körperlich-kognitives Training (Dr. Sabine Kubesch)
  
• Traditionelle Kampfsport, z. B. Kinder-Kung Fu
  
• Neuromuskuläres Training
  
  Anmeldungen von schwerbehinderten und ihnen gleichgestellten behinderten Menschen im Sinne des § 2 (3) SGB IX werden, gemäß § 164 (4) SGB IX und Punkt 13 der Richtlinie zur Durchführung der Rehabilitation und Teilhabe von Menschen mit Behinderungen (SGB IX) im öffentlichen Dienst im Lande Nordrhein-Westfalen, bevorzugt berücksichtigt. Um Rücksprache bezüglich der Barrierefreiheit wird gebeten.
  
  
  Bei mehr Anmeldungen als Freiplätzen wird ein Auswahlverfahren durchgeführt.
  

Inhalt:

Inhalt:

Modul 1: Das System Schule – meine Rolle

• Professioneller Umgang mit Heterogenität und Vielfalt in Schule
  
• Multiprofessionalität in Schule
  
• Meine Rolle im multiprofessionellen Team - Aufgaben und Einsatz (MPT/Sozialpädagogische Fachkräfte; Begleiterlass, Handlungsrahmen)
  
• Pädagogische/Sonderpädagogische Arbeitsweisen (Classroom Management, Differenzierung und individuelle Förderung, Arbeitsplatzorganisation)
  

Modul 2: Mitwirkung bei der Ermittlung von Lernständen sowie der Förderplanung – Grundlagen der Gesprächsführung

• Kennenlernen einfacher diagnostischer Verfahren zur zielgerichteten Beobachtung als Grundlage schulischer Arbeit.
  
• Mitwirkung bei der Ermittlung von Lernständen und Lernentwicklungen (kontinuierliche, professionelle Beobachtung der Schülerinnen und Schüler im Unterricht, Lernausgangslagen-und Lernprozessdiagnostik) und kritische Auseinandersetzung bezogen auf schulische Prozesse
  
• Mitarbeit bei der Förderplanung
  
• Theoretischer Input und praktische Übungen zur Gesprächsführung (Beratungs-, Informations-, Konfliktgespräche etc.) und Gesprächstechniken, Stolpersteine in der Beratung und Kooperation
  
  

Modul 3: Einführung in die Förderschwerpunkte Lernen, Emotionale und soziale Entwicklung sowie Sprache im Hinblick auf die eigene professionsspezifische Tätigkeit in der Schule

• Entwicklungsbereiche der Förderschwerpunkte LE, ESE, SQ
  
• Maßnahmen der Prävention und Intervention
  
• Regeln, Grenzen und Konsequenzen
  
• Deeskalation
  
• Matrix emotionaler und sozialer Kompetenzen (MesK)
  
• Zieldifferentes Lernen
  
• Autismus-Spektrum-Störung
  
• Förderschwerpunktspezifische Unterstützungsangebote
  

Modul 4: Einführung in die Förderschwerpunkte Geistige Entwicklung, Körperliche und motorische Entwicklung, Hören und Kommunikation sowie Sehen und in den Bereich Autismus-Spektrum-Störung im Hinblick auf die eigene professionsspezifische Tätigkeit in der Schule

• Entwicklungsbereiche der Förderschwerpunkte GG, KME, HK, Sehen
  
• Richtlinien und Lehrpläne
  
• Autismus-Spektrum-Störung/Autismusfachberatung
  
• Förderschwerpunktspezifische Unterstützungsangebote
  
• Unterrichtsprinzipien zur Unterstützung dieser Schülerinnen und Schüler
  
• Praktische Erfahrung zum Umgang mit assistiven Technologien, TEACCH und Unterstützter Kommunikation
  
• Lebenspraktische Förderung
  

Modul 5: Basiskompetenzen im Bereich Mathematik (Rechenkompetenz)

• Vorläuferfertigkeiten kennenlernen
  
• Entwicklung Zahlvorstellung
  
• Mengen, Zählen, Zahlen
  
• Prävention, Diagnose und Förderung
  
• Anschauungsmittel und Darstellungsmöglichkeiten
  

Modul 6: Basiskompetenzen in den Bereichen Sprache, Schriftspracherwerb und Lesen

• Vorläuferfertigkeiten kennenlernen
  
• Phonologische Kompetenzen: phonologische Bewusstheit, Erkennen größerer sprachlicher Elemente (Wörter in Silben zerlegen, Reime…), sprachliches Arbeitsgedächtnis, Benennungsgeschwindigkeit
  
• Hören und Sprechen
  
• Wortschatz und grammatische Fähigkeiten
  
• Prävention und Förderung
  
• Entwicklung von Lesekompetenz
  
  

Modul 7: Basiskompetenzen im Bereich Mehrsprachigkeit als Unterrichtsprinzip

• Sensibilisierung Mehrsprachigkeit
  
• Mehrsprachigkeit als Bildungsziel in NRW (Hinterlegungswissen - Verankerung im RRSQ)
  
• Mehrsprachigkeit als Unterrichtsprinzip: Konsequenzen für das eigene Handeln im Hinblick auf eine produktive Nutzung der Sprachenvielfalt (Arbeit an konkreten Praxisbeispielen), Tools als Chance zur Teilhabe und Integration
  
• Mehrsprachige Lese- und Schreibförderung - Kennenlernen analoger und digitaler mehrsprachiger Literaturangebote
  

Hinweise:

• Überblick über aktuelle Bezugspunkte und Methoden zur Sicherung von Unterrichtsqualität
  
• Basisdimensionen guten Unterrichts mit den Schwerpunkten: Kognitive Aktivierung, Classroom-Management und Umgang mit Heterogenität.
  

• Reflexion des eigenen Lehrerhandelns und Überprüfung der persönlichen Grundhaltung
  
• Formen von Beobachtung und Dokumentation von Verhaltensweisen kennenlernen und planen
  
• subjektive Beobachtungs- und Beurteilungsfehler in der pädagogischen Diagnostik im Schullalltag berücksichtigen
  
• Vorstellung verschiedener Handlungs- und Lösungsansätze
  
• Vorstellung und Erprobung konkreter proaktiver und reaktiver Strategien des Classroom-Managements
  
• aufgreifen konkreter Fallbeispiele der Teilnehmenden
  

• Komplexe Beeinträchtigung
  
• Gebärden
  
• Assistive Technologie (digitales Format/Videokonferenz)
  

• Organisation und Arbeitsplanung im Technikunterricht
  
• technische Zeichnungen lesen
  
• Werkstücke anfertigen
  
• Bedienhilfen/Schablonen anfertigen
  
• Aufbau, Bedienung und Wartung der Holzbearbeitungswerkzeuge und Holzbearbeitungsmaschinen (unter Einhaltung der Sicherheitsregeln)
  

• Organisation und Arbeitsplanung im Hauswirtschaftsunterricht; fachangemessenes Classroom-Management
  
• sachgerechte Bedienung von Groß-und Kleingeräten
  
• Hygiene- und Arbeitssicherheit
  
• kompetenzorientierte Lernerfolgsüberprüfung
  
• Rezeptauswahl als didaktische Aufgabe; Umgang mit Heterogenität
  
• ernährungsphysiologische und gesundheitliche Aspekte bei Einkauf und Nahrungszubereitung
  

• didaktische Grundlagen und Instrumentenerfahrung
  
• Musikrepertoire, Songwriting und KI im Unterricht
  
• Musikproduktionen und Auftritte
  

• Grundlagen des Improvisationstheaters
  
• Jeux Dramatique
  
• Elementares Theater (Erlebnistheater)
  

• abschließende Reflexion und Bewertung des Erlernten bzw. der Umsetzbarkeit in die Praxis
  
• Evaluation der Fortbildung
  

Ziele

Ziele

Inhalte

• Inhalte eines Fortbildungskonzepts
  
• Fortbildungsbedarfe ermitteln
  
• Grundsätze der Fortbildungsplanung
  

• Organisation von schulinternen und schulexternen Lehrkräftefortbildungen
  
• Anträge und Kostenerstattung
  
• Abrechnung mit FBON
  
• Kooperation mit der Schulleitung und weiteren schulischen Gremien
  
• Maßgaben des Referenzrahmens Schulqualität NRW
  
• Konzept zur Multiplikation von Fortbildungsinput
  
• Nachvollziehbarkeit und Evaluation der Fortbildungsarbeit an Schule
  
• Nachhaltigkeit von Fortbildungen
  
• Digitalisierung in der Fortbildungsarbeit
  

Bezüge

• 4.1 Lehrerbildung
  
• 5.5 Fortbildungsplanung
  
• 5.6 Strategien der Qualitätsentwicklung
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziel:

Ziel:

Inhalt:

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 3.1 – Werte- und Normenreflexion
  
• 3.2 – Kultur des Umgangs miteinander
  
• 3.4 – Kommunikation, Kooperation und Vernetzung
  

Ziele

Ziele

Inhalt

Thematische Schwerpunkte:

• Rahmenbedingungen zur Integration der Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteiger
  (BASS 13-63 Nr. 3, Änderung des Runderlasses vom 6.12.2023)
  
• Organisationsstrukturen in DaZ-Lerngruppen
  
• Alphabetisierungsstrategien/Schriftspracherwerb
  
• Sprachstandsdiagnostik
  
• Praxisorientiertes Basiswissen zu den sprachlichen Kompetenzen: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben sowie deren gezielte Förderung im DaZ-Unterricht
  
• Möglichkeiten einer systemischen sprachsensiblen Unterrichts- und Schulentwicklung
  

Sonstige Angaben