Willkommen bei der Fort- und Weiterbildung für das Schulpersonal

Ziele:

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Inhalte:

Reisekosten:

Ziele

• identifizieren die Grundprinzipien kompetenzorientierter Prüfungsformate im Fach Deutsch/Kommunikation in der Anlage C.
  
• wenden formale Vorgaben und Anforderungen an FHR-Prüfungsvorschlägen an.
  
• analysier...

Ziele

• identifizieren die Grundprinzipien kompetenzorientierter Prüfungsformate im Fach Deutsch/Kommunikation in der Anlage C.
  
• wenden formale Vorgaben und Anforderungen an FHR-Prüfungsvorschlägen an.
  
• analysieren Prüfungsaufgaben im Hinblick auf Kompetenzorientierung, Anforderungsniveau und curricularen Bezug.
  
• entwickeln eigene Prüfungsvorschläge bzw. Aufgabenformate, überarbeiten diese und differenzieren sie weiter aus.
  

• Für den Erhalt einer Teilnahmebescheinigung müssen beide Tage der Fortbildungsmaßnahme besucht werden.
  
• Die Teilnehmenden sichten die Materialien der Selbstlernphase vor dem Workshop.
  

Inhalt

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  

Organisatorischer Rahmen

• einen digitalen Halbtag und
  
• einen Präsenztag
  

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Ziele:

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Inhalt:

• 2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung:
  
• 2.2 – Kompetenzorientierung
  
• 2.5 – Kognitive Aktivierung
  

Ziele:

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Inhalte:

Bezüge:

• Inhaltsbereich 2 „Lehren und Lernen“
  
• 2.2 „Kompetenzorientierung“.
  

Organisatorischer Rahmen:

Spezielle Hinweise:

Allgemeine Hinweise:

Reisekosten:

Ziele:

Ziele:

• klären zentrale Demokratiebegriffe und beziehen sie auf Schule und Unterricht.
  
• setzen sich mit dem Beutelsbacher Konsens und dem Neutralitätsgebot auseinander.
  
• arbeiten an allgemeinen sowie schulformspezifischen Fallbeispielen aus dem Schulalltag.
  
• gewinnen mehr Handlungssicherheit im Umgang mit kontroversen Themen.
  
• entwickeln auf der Grundlage zentraler Impulse Ideen, wie Demokratie im Unterricht und im Schulleben erfahrbar werden kann.
  
• reflektieren die eigene Rolle zwischen Haltung, Neutralität und pädagogischer Verantwortung.
  

Inhalt:

• 3 Fortbildungsstunden (Vorkurs)
  
• 8 Fortbildungsstunden in Präsenz
  
• 4 Fortbildungsstunden synchron im Online-Format
  

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 1.1. Fachliche und überfachliche Kompetenzen
  
• 3.1. Werte- und Normenreflexion
  
• 3.3. Demokratische Gestaltung
  
• 4.2. Umgang mit beruflichen Anforderungen
  

Reisekosten:

Ziele:

Inhalte:

Ziele:

Inhalte:

Ziele

Ziele

Inhalte

Bezüge

• 2.1 Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 4.2 Umgang mit beruflichen Anforderungen
  
• 6.1 Rechtliche Grundlagen und Vorgaben
  

• 2.1 Informationsrecherche
  
• 4.2 Gestaltungsmittel
  
• 4.3 Quellendokumentation
  

Organisatorischer Rahmen

Spezielle Hinweise

Allgemeine Hinweise

Anmeldung und Terminvereinbarung

Ziele:

Ziele:

Inhalte:

• In unserer Fortbildung thematisieren wir anhand von praxisnahen Beispielen zentrale Aspekte der Prüfungsgestaltung.
  
• Zunächst werden die formalen Rahmenbedingungen für eine mündliche Abiturprüfung im Fach Sozialwissenschaften geklärt.
  
• Anschließend finden die folgenden zwei Workshops statt:
  - Konzeption des ersten Prüfungsteils (Themenformulierung, Textauswahl, Aufgabenstellung, Erwartungshorizont)
  - Durchführung und Bewertung einer mündlichen Prüfung anhand eines Videobeispiels (Notenfindung und -formulierung)
  

Ziele:

Ziele:

• erkennen die Chancen, die das Entwerfen und Realisieren von Musik bietet,
  
• analysieren die Möglichkeiten und Grenzen im strukturellen Kontext sowie Lösungen für den Umgang damit
  
• erproben praktisch eine gelungene und in der Unterrichtspraxis erprobte Gestaltungsaufgabe aus Sicht der Lernenden,
  
• erhalten inhaltliche und didaktische Anregungen bzw. Perspektiven für die unterrichtliche Umsetzung anhand eines Leitfadens für gelungene Gestaltungsaufgaben (analog und digital) und erprobter Beispiele aus der Unterrichtspraxis sowie Ideen für kriteriale Bewertung und Leistungsmessung zur Adaption der Vorgaben 2017ff. im jeweiligen schulinternen Lehrplan,
  
• entwerfen eigene Ideen für realisierbare Gestaltungsaufgaben und deren didaktische Umsetzungsmöglichkeiten anhand des vorgestellten Leitfadens,
  
• gewinnen Sicherheit, regelmäßig Gestaltungsaufgaben in den eigenen Musikunterricht einzubinden
  
  

Inhalte:

• Allgemeiner Austausch über Erfahrungen mit Gestaltungsaufgaben aus der eigenen Unterrichtspraxis
  
• Bedeutsamkeit, Chancen und Grenzen von Gestaltungsaufgaben vor dem Hintergrund der Vorgaben des Kernlehrplans
  
• Praxisphase: Umsetzung einer Gestaltungsaufgabe aus Sicht der Lernenden
  
• Leitfaden zur Konzeption und Umsetzung gelungener Gestaltungsaufgaben (analog und digital)
  
• Erarbeitung von Ideen und didaktischen Perspektiven für verschiedene inhaltliche Module
  
• Impulse für die zeitnahe Umsetzung in der eigenen Unterrichtspraxis
  
• Austausch über Erfahrungen mit dem Leitfaden nach Erprobungsphase
  
• Reflexion gelungener und problematischer Aspekte zur Entwicklung von Lösungen
  
• Materialaustausch und Entwicklung weiterer Ideen für gelungene Gestaltungsaufgaben
  
  Die Fortbildung verbindet theoretische Einführung, praktische Erprobung und kollegiale Reflexion. Fragestellungen und Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens werden als Regelfall der Planungen berücksichtigt.
  
  

  Organisatorischer Rahmen:

  Die Fortbildung umfasst zwei Präsenztermine. Zwischen den Terminen liegt eine mehrwöchige Erprobungsphase, in der die Teilnehmenden den Leitfaden in ihrer eigenen Unterrichtspraxis anwenden.
  

  Spezielle Hinweise:

  Bitte bringen Sie ein digitales dienstliches Endgerät, Kopfhörer sowie ein leeres Speichermedium (USB-Stick, mindestens 16 GB freier Speicherplatz) mit.
  Zur systematischen Verankerung von Fortbildungserkenntnissen im Kollegium ist die Anmeldung von zwei oder mehreren Lehrkräften einer Schule möglich und begrüßenswert.
  
  In dieser Fortbildung werden Aspekte des gemeinsamen Lernens und der Heterogenität berücksichtigt.
  
  

  Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität:

  2.1 – Ergebnis- und Standardorientierung
  2.2 – Kompetenzorientierung
  2.5 – Kognitive Aktivierung
  
  Sofern mehr Anmeldungen vorliegen, als Plätze vorhanden sind, erfolgt die Teilnehmendenauswahl nach einem mit den Personalräten vereinbarten Auswahlverfahren. Personen mit Schwerbehinderung werden bei der Anmeldung bevorzugt berücksichtigt. In der Regel sind unsere Veranstaltungen barrierefrei. Bitte geben Sie dennoch in der Anmeldung Ihren spezifischen Unterstützungsbedarf an, damit Ihre Teilhabe bestmöglich gesichert werden kann.
  
  Die Reisekosten der Teilnehmenden werden aus dem Fortbildungsbudget der Schulen erstattet.
  
  Bei Anfragen wenden Sie sich bitte an das Regionalteam Fortbildung
  Telefon: 0211 475-4646
  E-Mail: rtf@brd.nrw.de
  oder direkt an die zuständige Fachberatung Anja Worts
  anja.worts@brd.nrw.de
  0211 475-4118
  

Ziel:

• Die Teilnehmenden erlenen unterschie...

Ziel:

• Die Teilnehmenden erlenen unterschiedliche Methoden der Förderung hierarchieniedriger und -hoher Lesestrategietrainings, u.a. die Methode des Reziproken Lesens oder das Haus des Fragens.
  
• Die Teilnehmenden lernen Methoden zur Gestaltung eines reibungslosen Übergangs von der Grundschule zur Sekundarstufe 1 (Erprobungsstufe) kennen.
  
• Die Teilnehmenden reflektieren die Methoden als Instrumente der Förderung der Texterschließungskompetenz auf Grundlage des didaktischen Modells der Lesekompetenz nach Rosebrock/ Nix.
  
• Die Teilnehmenden diskutieren die Möglichkeiten der Implementation für ihren Unterricht/ ihr System und planen diese.
  
• Die Teilnehmenden antizipieren ein organisiertes Angebot zu Verbesserung des Textverständnisses für den Unterricht.
  

• Die Lernenden wenden Lesestrategien an und erschließen Textinhalte dadurch zunehmend zielgerichtet und sicher.
  
• Die Lernenden wenden die Methode des Reziproken Lesens oder eine andere Methode des Lesestrategietrainings zielgerichtet an und reflektieren ihre positiven Auswirkungen auf ihr Textverständnis.
  
• Die Lernenden verbessern dadurch systematisch ihre Lesekompetenz.
  
• Die Lernenden geben sich gegenseitig Feedback und unterstützen dadurch positiv ihren Lernprozess.
  
• Die Lernenden erlernen gemeinsam mit Lernpartnern sinnentnehmend Textinhalte zu erarbeiten.
  
• Die Lernenden trainieren ihre Sozialkompetenz, indem sie unterschiedliche Rollen einnehmen.
  

Inhalt:

• 2.2 - Kompetenzorientierung
  
• 2.4 - Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 - Kognitive Aktivierung
  
• 2.6 - Lern- und Bildungsangebot
  
• 2.9 - Bildungssprache und sprachsensibler (Fach-)Unterricht
  
• 2.10 - Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  

• 3.1 - Kommunikations- und Kooperationsprozesse
  
• 3.3 - Kommunikation und Kooperation in der Gesellschaft
  
• 4.2 - Gestaltungsmittel
  
• 5.3 - Identitätsbildung
  

Ziel:

Ziel:

Inhalt:

Hinweise:

Organisation:

• Erste praktische Erfahrungen im Umgang mit KI-Systemen (z. B. ChatGPT)
  
  
• Einführung in grundlegende Prompt-Techniken zur gezielten Kommunikation mit Künstlicher Intelligenz
  
  
• Erstellung einfacher Unterrichtsmaterialien mit KI (z. B. Lückentexte, Quizformate, Reflexionsaufgaben)
  
  
• Sicherheit im Umgang mit fortgeschrittenen Prompt-Strategien
  
  
• Didaktisch reflektierter Einsatz von KI im schulischen Kontext
  
  
• Entwicklung konkreter, KI-gestützter Lernsituationen im Rahmen der didaktischen Jahresplanung
  
  
• Bereitstellung einer digitalen TaskCard mit allen relevanten Informationen, Materialien und Prompts
  
  
• Austausch und kollegiale Beratung zur schulischen Integration von KI
  

• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel
  Förderung der digitalen Kompetenzen von Lehrkräften durch Einführung und Anwendung von KI-gestützten Tools und Strategien zur Unterrichtsgestaltung.
  
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  Unterstützung bei der Entwicklung von Lernsituationen, die sich an beruflichen Handlungsfeldern und dem Prinzip der vollständigen Handlung orientieren – ergänzt durch den reflektierten Einsatz von Künstlicher Intelligenz.
  
  
• 4.1 Lehrerbildung und Professionalisierung
  Förderung der individuellen Professionalisierung von Lehrkräften durch praxisorientierte Auseinandersetzung mit digitalen Innovationen und didaktischer Reflexion im Kontext des KI-Einsatzes.
  

Spezielle Hinweise:

Anmeldung und Terminvereinbarung

• Es handelt sich um ein schulinternes Fortbildungsangebot.
  
• Fortbildungstag ist Mittwoch.
  
• Anfragen sind jederzeit per E-Mail an Alfred.SchoensohnvonLauff@brd.nrw.de oder telefonisch unter 0211 475 - 4611 möglich.
  
• Vereinbarungen zu Terminen und Fortbildungsformaten erfolgen mit den schulintern Beteiligten.
  

Ziele:

• Eine Lehr- und Lernkultur, die positive Beziehungen und wertschätzende Einstellungen entwickeln und fördern,
  
• Zusammenarbeit mit Kulturpartnerinnen und Partnern fördern,
  
• Kinder und Jugendliche in der Entwicklung ihrer Stärken und ihres S...

Ziele:

• Eine Lehr- und Lernkultur, die positive Beziehungen und wertschätzende Einstellungen entwickeln und fördern,
  
• Zusammenarbeit mit Kulturpartnerinnen und Partnern fördern,
  
• Kinder und Jugendliche in der Entwicklung ihrer Stärken und ihres Selbstbewusstseins fördern,
  
• Identitätsfindung und Kompetenzentwicklung unterstützen,
  
• Lern- und Erfahrungsprozesse mit allen Sinnen ermöglichen,
  
• fächerübergreifendes Lernen fördern,
  
• Inklusion unterstützen und Vielfalt erfahrbar machen sowie
  
• Partizipation und das Miteinander fördern.
  

Inhalt:

• Entwicklung eines Grundverständnisses von der Bedeutung Kultureller Bildung in der Schule,
  
• Merkmale eines kulturellen Schulprofils,
  
• Möglichkeiten Kultureller Bildung für den Ganztag,
  
• Initiierung und Verstetigung nachhaltiger Kooperationen mit außerschulischen Partnern aus dem kulturellen Bereich.
  

• stellen gelungene Praxisbeispiele und Modelle einer fächerübergreifenden Unterrichtsentwicklung vor,
  
• informieren über die Anknüpfungspunkte ästhetischer Ansätze für Querschnittsthemen wie Inklusion, Diversität, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Partizipation, Demokratiebildung, etc.,
  
• unterstützen bei der Implementierung ästhetischen Lernens mit allen Sinnen,
  
• unterstützen beim Auf- und Ausbau nachhaltiger Kooperationen mit externen Kulturpartnern in der Region,
  
• geben Auskunft zu Beratungsstellen und Fördermittelgeberinnen und Fördermittelgebern.
  

• 2.1 - Ergebnis- und Standardorientierung
  
• 2.2 - Kompetenzorientierung
  
• 2.4 - Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 - Kognitive Aktivierung
  
• 2.6 - Lern- und Bildungsangebot
  

Ziele:

• Die Teilnehmenden dieser Veranstaltung erkennen die Potenziale Kultureller Bildung für individuelle, soziale und fachliche Entwicklungsprozesse.
  
• Sie reflektieren ihre eigene pädagogische Haltung im Kontext kultureller Bildungspraxis.
  
• Sie entwickeln erste Ideen, wie das Thema „Kulturelle Bildung“ in ihren jeweiligen Schulkontexten eingeführt und konzeptionell verankert werden könnte.
  Sie lernen Möglichkeiten der konkreten Arbeit mit einem außerschulischen Partner vor Ort kennen.
  

Inhalt:

• Wie können Kinder und Jugendliche in der Entwicklung ihrer Stärken, ihres Selbstbewusstseins, ihrer emotionalen und sozialen Kompetenzen und somit in ihrer Persönlichkeitsentwicklung gefördert werden?
  
  
• Wie kann Schule mit Hilfe Kultureller Bildung eine Lehr- und Lernkultur weiterentwickeln, die durch positive Beziehungen und wertschätzende Einstellungen geprägt ist?
  
  
• Wie wirksam können fachbezogene Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch Lern- und Erfahrungsprozesse mit allen Sinnen weiterentwickelt werden?
  
  
• Wie kann durch eine Kooperation mit „Bildungspartner NRW (BIPA)“ die Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern für ein lebendiges Schulleben und Lernen unterstützt werden? Im K20 entwickeln die Teilnehmenden anhand ausgewählter Werke der Sammlung erste Unterrichtsideen. Die ausgewählten Werke bieten die Möglichkeit, in verschiedenen Fächern thematisch angebunden zu werden.
  

• 1.4 Langfristige Wirkungen
  
• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 3.5.1 Die Schule gestaltet ein vielfältiges, anregendes Schulleben.
  

Ziel:

Ziel:

Inhalt:

• Bilder betrachten und verstehen
  
• Malen
  
• Zeichnen und Drucken
  
• Filmen und Fotografieren
  
• Textiles Gestalten
  

Folgende Bezüge zum Referenzrahmen Schulqualität werden berücksichtigt:

• 2.2 Kompetenzorientierung
  
• 2.4 Schülerorientierung und Umgang mit Heterogenität
  
• 2.5 Kognitive Aktivierung
  
• 2.6 Lern- und Bildungsangebot
  
• 2.7 Lernerfolgsüberprüfung und Leistungsbewertung
  
• 2.9 Bildsprache und sprachsensibler (Fach-) Unterricht
  
• 2.10 Lernen und Lehren im digitalen Wandel